摘要：職業(yè)成熟度作為個體職業(yè)發(fā)展中的一個重要評估指標(biāo)，是衡量個體職業(yè)發(fā)展水平的有效工具。大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展水平，將直接影響個體的職業(yè)選擇及其后期的職業(yè)生涯發(fā)展。

本文通過對大學(xué)生職業(yè)成熟度及其相關(guān)原因的分析，探索提高大學(xué)生職業(yè)成熟度的有效途徑，以期為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供依據(jù)，幫助大學(xué)生提高職業(yè)成熟度意識，同時提升就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)成熟度；提高途徑

一、我國大學(xué)生就業(yè)背景

（一）客觀環(huán)境

隨著宏觀經(jīng)濟(jì)的波動、高校大幅度擴(kuò)招、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等原因，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸凸顯出來。以擴(kuò)招為例（圖1-1）

這組不斷攀升的數(shù)字顯示我國大學(xué)生8年來就業(yè)量的增加，且由于我國高校長期受計劃經(jīng)濟(jì)辦學(xué)體制的影響，缺乏市場意識，因此培養(yǎng)出來的人才類型，并不能完全被社會所適用，種種原因?qū)е铝舜髮W(xué)生就業(yè)問題越發(fā)嚴(yán)峻。

（二）主觀狀況

《2012大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有47%對自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意，其中本科為50%，高職高專為44%，并且在就業(yè)的學(xué)生中，專業(yè)對口率為64%。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生在就業(yè)過程中半數(shù)以上的人對自己的職業(yè)現(xiàn)狀不滿意。

由于大學(xué)生職業(yè)成熟度過低，在初次就業(yè)過程中缺乏對自身準(zhǔn)確的認(rèn)識和定位，職業(yè)選擇行為和“人職匹配”過程中存在較大的盲目性，加之較低的妥協(xié)程度，直接導(dǎo)致被動就業(yè)、對就業(yè)結(jié)果不滿意或無法就業(yè)。

二、大學(xué)生職業(yè)成熟度的總體特征及其成因

（一）職業(yè)成熟度的概念

職業(yè)成熟度是指個人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識和態(tài)度成分。Super 認(rèn)為，人的職業(yè)發(fā)展是個終身的過程，呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，在不同的發(fā)展階段，人有不同的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展任務(wù)，只有完成了該階段的目標(biāo)才是職業(yè)成熟的表現(xiàn)。大學(xué)生處于Super 職業(yè)發(fā)展階段的探索階段，這一階段年齡通常在15 ～ 25 歲，主要是了解自己和職業(yè)，并初步進(jìn)行嘗試和確定^[1]。

（二）大學(xué)生職業(yè)成熟度的特征

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生職業(yè)成熟度水平偏低，且發(fā)展水平呈現(xiàn)差異性和不平衡性。一方面職業(yè)成熟度在不同年級有不同的發(fā)展情況，如大四年級學(xué)生的職業(yè)成熟度與其他年級學(xué)生相比存在顯著差異性；另一方面，不同大學(xué)生群體的職業(yè)成熟度存在顯著差異。如，有兼職驚訝的大學(xué)生職業(yè)成熟度高于無兼職經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生、參與學(xué)校社團(tuán)活動的大學(xué)生職業(yè)成熟度高于未參加社團(tuán)活動的大學(xué)生、非獨(dú)生子女大學(xué)生的職業(yè)成熟度高于獨(dú)生子女大學(xué)生……

（三）原因分析

造成這種大學(xué)生職業(yè)成熟度水平低以及差異性的原因是多方面的。

1.家庭因素

在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境中，家庭環(huán)境對職業(yè)成熟度的影響更大。這與同學(xué)的成長環(huán)境有密切的關(guān)系，畢竟孩子在大學(xué)只有4年的時間，之前10幾年一直在家，受父母影響很深。筆者認(rèn)為這是由于大中城市比之其他地方有著更好的地域優(yōu)勢，更多更先進(jìn)的信息，良好的教育資源以及便于職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。由于資源的充裕使得這些同學(xué)的起點(diǎn)高于其他同學(xué)，在未來的職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出更強(qiáng)的意識和能力。

如今，大學(xué)生獨(dú)生子女越來越多，家長望子成龍，過分關(guān)注孩子考試成績，忽略其他方面能力的發(fā)展，另外來自家庭的溺愛，缺乏正確的引導(dǎo)，致使同學(xué)們習(xí)慣了有事父母解決，成績不好找父母，找不到工作也找父母。這非常不利于學(xué)生有效的思考自己未來，積極尋求職業(yè)知識，不利于他們的心智成長。

2.學(xué)校因素

學(xué)校在職業(yè)教育方面較為欠缺。我國的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒接受過任何形式的職業(yè)教育。進(jìn)入大學(xué)以后，高效缺乏專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)，缺乏有相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來實(shí)施對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)方面的指導(dǎo)。知識在入學(xué)時進(jìn)行簡單的專業(yè)介紹和在畢業(yè)前進(jìn)行簡單的就業(yè)政策指導(dǎo)。但是，從嚴(yán)格意義上來說，這并不是真正的、有效的職業(yè)教育。

3.學(xué)生自身原因

首先，一部分原因是同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，沒了升學(xué)的硬性指標(biāo)，有些迷茫不知方向，缺乏對自己未來的規(guī)劃，在選擇職業(yè)時也片面單純，又因缺少社會經(jīng)驗(yàn)閱歷，導(dǎo)致其不能很好的選擇適合自己的職業(yè)。

其次，很多大學(xué)生受到周圍環(huán)境影響，同學(xué)之間盲目的攀比、缺乏理想、思想空洞，導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏向上的動力，對未來發(fā)展自然也并不關(guān)心。

再次，同學(xué)在首次選擇職業(yè)目標(biāo)時，更看重的是錢或社會聲望等，對社會環(huán)境以及自身狀況缺乏清晰的認(rèn)識，沒有正確的自我定位，這不利于其職業(yè)生涯的發(fā)展。

4.專業(yè)因素

在“專業(yè)就業(yè)前景”方面，對“職業(yè)目標(biāo)”的影響還是很大的。造成同學(xué)在專業(yè)就業(yè)前景上自信不足的原因有很多，主要是兩個方面：一是學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，熱門專業(yè)的同學(xué)在就業(yè)上肯定較之不熱門專業(yè)的同學(xué)具有更多的優(yōu)勢；二是同學(xué)對自己的自我評估及自信心，這對即將進(jìn)行擇業(yè)的同學(xué)至關(guān)重要。對自己專業(yè)信心多的同學(xué)大多選擇專業(yè)相關(guān)的工作，這既不浪費(fèi)同學(xué)們所學(xué)的知識還會有較高的職業(yè)穩(wěn)定率和專業(yè)對口率，對未來職業(yè)生涯的發(fā)展及其重要。

（三）提高大學(xué)生職業(yè)成熟度的途徑

1.個人方面

首先，努力學(xué)好專業(yè)知識。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，尤其在知本時代，學(xué)習(xí)成績大學(xué)生就業(yè)還是有很大程度的影響的。更何況中國自古就是以成績?yōu)闃?biāo)尺衡量和選拔人才，好的成績不僅代表更多的認(rèn)同和支持，更是一種能力的肯定。所以，在校期間，同學(xué)們還是應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的成績也有利于職業(yè)成熟度的提高。

其次，積極參與學(xué)校社團(tuán)活動和從事兼職活動，學(xué)會與人溝通，鍛煉獨(dú)立處理問題的能力以及吃苦耐勞的凈勝、團(tuán)隊精神。這對學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展和職業(yè)成熟度的提高有重要影響已經(jīng)在很多研究中得到了證明。

再次，要客觀分析外部環(huán)境及自身環(huán)境，正確認(rèn)識自己找準(zhǔn)自己的定位，保持良好的就業(yè)心態(tài)和堅定的信心。認(rèn)真地考慮自己能做什么而不只是愿意干什么，做到心中有數(shù)，揚(yáng)長避短。

2.學(xué)校方面

學(xué)校職業(yè)生涯課程的開展對同學(xué)提高職業(yè)成熟度有很大的幫助，但是在課程設(shè)置和活動開展方面應(yīng)適時調(diào)整，具體建議如下：

第一、職業(yè)生涯課程設(shè)置

職業(yè)生涯大課是必不可少的，很多同學(xué)認(rèn)為正是由于這個課程，才第一次意識并考慮怎樣進(jìn)行職業(yè)選擇，為何要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，尤其到了大三大四對學(xué)生的幫助更加明顯。所以建議學(xué)校還是應(yīng)該重視職業(yè)生涯大課，安排更合理的時間或課時以便同學(xué)更好的認(rèn)識或了解職業(yè)規(guī)劃。

第二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段學(xué)校已有的職業(yè)生涯教育活動中，生涯人物訪談對學(xué)生的幫助極大。建議學(xué)校盡量鼓勵學(xué)生訪談一些平時很少接觸或接觸不到的生涯人物，他們可以給學(xué)生更加客觀和直接的建議及了解，讓同學(xué)真實(shí)的貼近社會，了解工作中的一些事情。由于本校很多同學(xué)都是訪談親友或是父母，這很不客觀，不利于后期職業(yè)生涯計劃的制定，更多的使本項活動流于形式，難以達(dá)到其最初設(shè)置的意義。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生自己出去找那些能客觀真實(shí)的告知自己一些職業(yè)世界信息的人物來進(jìn)行訪談，如果有的大學(xué)生礙于各種原因未能采訪到合適人選的，學(xué)校可以安排一些畢業(yè)的師兄師姐或是其他可靠的社會人士幫助同學(xué)完成訪談，這樣對同學(xué)的幫助更大更直接，利于大學(xué)生職業(yè)成熟度的提高。

第三、學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置

建議學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置更為合理一些，不要讓同學(xué)們在大三才真正的了解專業(yè)學(xué)習(xí)的到底是什么。進(jìn)行訪談的多位同學(xué)認(rèn)為：雖然大一就開展了職業(yè)生涯的相關(guān)課程，但由于同學(xué)們職業(yè)認(rèn)知的限制，大大削弱了職業(yè)規(guī)劃課程的效力。所以，學(xué)校最好在大一、大二就加入一些專業(yè)課程，讓同學(xué)們對專業(yè)知識和技能盡早得到了解，以便同學(xué)們后期對自己進(jìn)行更好的規(guī)劃。

第四、注重溝通能力的培養(yǎng)

在大學(xué)期間還是應(yīng)加強(qiáng)溝通、適應(yīng)、合作能力的培養(yǎng)，尤其是溝通能力。良好的溝通能力不僅便于同學(xué)更好的進(jìn)行上下級間的縱向溝通，也有利于同學(xué)更好更快的融入新的環(huán)境，好的橫向溝通可以使同學(xué)們擁有一個好的工作環(huán)境與人際空間。

第五、專業(yè)對口的實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)對同學(xué)來說非常重要。同學(xué)們自己找的實(shí)習(xí)不一定對口并且有的同學(xué)可能會渾水摸魚，學(xué)?？梢越y(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)技能的實(shí)操，并且在實(shí)習(xí)時最好把一個班的同學(xué)都分開，這樣的實(shí)習(xí)才有意義，真正能幫助同學(xué)學(xué)到東西，并且能快速提高同學(xué)的職業(yè)成熟度。同時，專業(yè)實(shí)習(xí)也有利于畢業(yè)后同學(xué)們找工作，有了一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們也能更好的找到專業(yè)相關(guān)的工作，發(fā)揮自己所學(xué)的知識。而不是像采訪的很多同學(xué)一樣，所從事的均為和自己專業(yè)不相關(guān)的工作，這導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)對口率很低，白白浪費(fèi)大學(xué)的時間與自己的能力，工作穩(wěn)定性也較差。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉萍.大學(xué)生職業(yè)成熟度評述[J]，管理工程師，2011，（1）：15～17.