摘要：本文著重研究如何推進(jìn)校企深度合作和如何校企合作共建工商企業(yè)管理專業(yè)。研究過程中將涉及一些實(shí)踐性研究?jī)?nèi)容，包括：校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制；專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；課程體系與核心課程建設(shè)；師資隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；教學(xué)模式改革等等。

關(guān)鍵詞：推進(jìn)；深度合作；共建專業(yè)；策略與途徑

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

1.“雙元制”模式

即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎，曾被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)振興的“秘密武器”。合理運(yùn)用“雙元制”職業(yè)教育模式、發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)，應(yīng)從立法、教材、師資、組建職教集團(tuán)等多方面深化校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。^[1]

2.TAFE模式

該模式是一種國(guó)家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力量的、政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行靈活辦學(xué)的、與中學(xué)和大學(xué)進(jìn)行有效銜接的，相對(duì)獨(dú)立的、多層次的綜合性人才培養(yǎng)。目前在國(guó)內(nèi)，重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院全面引進(jìn)該種模式進(jìn)行校企合作。

3. CBE模式

強(qiáng)調(diào)以能力為基礎(chǔ)，它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會(huì)，制定能力分解表（課程開發(fā)表），以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。

二、校企深度合作共建專業(yè)對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

1.有益于我校建設(shè)特色鮮明的工商企業(yè)管理專業(yè)。推進(jìn)校企深度合作共建專業(yè)，圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制；專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；課程體系與核心課程建設(shè)；師資隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；教學(xué)模式改革”的策略與途徑研究來展開，將有益于我校建設(shè)特色鮮明的工商企業(yè)管理專業(yè)。

2.為職業(yè)院校校企合作共建專業(yè)提供理論和實(shí)踐參照。職業(yè)院校之間校企合作的開展極不平衡，且真正貫徹落實(shí)到人才培養(yǎng)過程還顯得不夠扎實(shí)有效。校企合作的廣度、深度亟待進(jìn)一步拓展。推進(jìn)校企深度合作共建專業(yè)策略與途徑的研究為職業(yè)院校校企合作共建專業(yè)提供理論和實(shí)踐參照。

三、校企深度合作共建專業(yè)的策略與途徑

（一）如何推進(jìn)工商企業(yè)管理專業(yè)校企深度合作的策略與途徑

1.專業(yè)定位。我校工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是在企業(yè)從事銷售、人事助理、會(huì)計(jì)、生產(chǎn)線班組長(zhǎng)、物流助理及區(qū)域銷售經(jīng)理、市場(chǎng)經(jīng)理等潛在發(fā)展崗位工作的高端技能型經(jīng)營(yíng)管理人才。

2.校企合作基礎(chǔ)。目前，我校工商企業(yè)管理專業(yè)與鄂州市萬聯(lián)購物超市、武漢鋼鐵集團(tuán)鄂州鋼鐵公司、武漢夢(mèng)天湖酒店管理公司、湖北武昌魚股份有限公司等10余家企業(yè)成立了“校企”合作教育工作委員會(huì)，制定了“校企”合作教育工作委員章程，明確了各成員單位的分工和責(zé)權(quán)利事宜。在校企合作委員會(huì)的推動(dòng)和帶領(lǐng)下，本專業(yè)又先后與多家地方企業(yè)建立了深度合作關(guān)系。

3.校企深度合作方式與途徑

①簽訂“校外頂崗實(shí)習(xí)基地”協(xié)議。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前與鄂州萬聯(lián)購物超市聯(lián)系，與鄂州萬聯(lián)購物超市共同制定具體實(shí)施計(jì)劃和安排，經(jīng)雙方確認(rèn)后組織實(shí)施。

②與深度合作企業(yè)共建校內(nèi)仿真生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)與武漢用友新道科技有限公司簽訂協(xié)議，合作組建“綜合實(shí)訓(xùn)基地”。校內(nèi)仿真生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立，標(biāo)志著專業(yè)校企合作新模式的形成。把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校里，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，建成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)五位一體的區(qū)域共享型生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

③為深度合作企業(yè)提供培訓(xùn)。目前，本專業(yè)主要為鄂州萬聯(lián)購物超市、鄂州市顧地科技股份有限公司從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的在崗員工提供培訓(xùn)；同時(shí)也為鄂州市顧地科技股份有限公司、鄂州萬聯(lián)購物超市從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理崗位的中職畢業(yè)生，因?yàn)閷W(xué)歷要求，需要進(jìn)修?？茖W(xué)歷相關(guān)培訓(xùn)。通過此項(xiàng)合作，提升了我校工商企業(yè)管理專業(yè)的知名度，將刺激本市其它企事業(yè)單位在我校開展培訓(xùn)的需求。

（二）如何推進(jìn)校企共建我校工商企業(yè)管理專業(yè)的策略與途徑

1. 增加校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)的崗位數(shù)量

為使專業(yè)在校學(xué)生及畢業(yè)生能夠保質(zhì)保量地在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)，增加頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)的崗位數(shù)量，校企雙方主要從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：

①人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。組織企業(yè)高層管理人員、人力資源主管、一線生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）管理人員、本專業(yè)畢業(yè)生等成員定期開展了工商企業(yè)管理專業(yè)人才需求調(diào)研，形成人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告，并修訂人才培養(yǎng)方案。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷管理崗位群、生產(chǎn)管理崗位群、人力資源管理崗位群、財(cái)務(wù)管理崗位群，分析崗位群典型工作任務(wù)，調(diào)整專業(yè)課程體系。

②教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量的綜合保障體系包括兩方面的保障體系。一是完善校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)信息系統(tǒng)，以院教務(wù)科為中心，將學(xué)生——教研室——教務(wù)科——教師——學(xué)生串聯(lián)在一起的閉合信息跟蹤、反饋網(wǎng)絡(luò)。二是完善和健全校外教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)，形成學(xué)?！鐣?huì)行業(yè) （企事業(yè)單位）——畢業(yè)生的信息跟蹤——學(xué)校的反饋閉合系統(tǒng)，專業(yè)教研室配合教務(wù)處、招生與就業(yè)辦、校企合作辦等部門協(xié)同完成。將二者結(jié)合起來，可全面控制教學(xué)過程的各個(gè)方面。

2. 以校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，拓展多維度的校企合作

①師資隊(duì)伍建設(shè)。用友新道科技有限公司為專業(yè)教師提供現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理全方位的培訓(xùn)。另外，專業(yè)還與企業(yè)雙向合作，企業(yè)派人到校指導(dǎo)，學(xué)校在企業(yè)開展實(shí)地訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)景教學(xué)，提升專任教師實(shí)踐教學(xué)能力。

②社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。以校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，積極參與深度合作企業(yè)的制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新；面向鄂州市開展中高層次管理人員培訓(xùn)960人次；面向鄂州市中小企業(yè)，開展在職員工管理類業(yè)務(wù)培訓(xùn)1870人次；為企業(yè)職工和社會(huì)成員及中職畢業(yè)生在崗接受工商企業(yè)管理?？茖W(xué)歷教育創(chuàng)造條件，從而提升工商企業(yè)管理專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

3. 構(gòu)建校企利益共同體

①組建校企整合的組織體系。以萬聯(lián)購物超市和學(xué)校共建的組織體系為例，這個(gè)組織體系以企業(yè)名字命名，被稱為“萬聯(lián)學(xué)院”。組織體系由三個(gè)層級(jí)構(gòu)成：在第一層級(jí)中，理事長(zhǎng)為鄂州萬聯(lián)購物超市董事長(zhǎng)洪朝，副理事長(zhǎng)為鄂州職業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)洪貞銀；在第二層級(jí)中，院長(zhǎng)為經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)潘映高，教學(xué)部門有關(guān)負(fù)責(zé)人；在第三層級(jí)中，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員由萬聯(lián)購物超市的講師團(tuán)成員和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的教師共同組成。

②制度保障。合作體系建立起來了，關(guān)鍵在于保障。按照校企簽訂的協(xié)議，萬聯(lián)購物超市要投入120萬元，在學(xué)院里面建設(shè)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理超市”實(shí)訓(xùn)中心，提供各種設(shè)備和軟件用于經(jīng)營(yíng)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在師資方面，萬聯(lián)購物超市選了17名基層管理者在這里做兼職教師，除了進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，還與我們學(xué)校的老師結(jié)對(duì)開發(fā)項(xiàng)目化教材。

③共同育人。在共同體中，要讓學(xué)生“真正能學(xué)到東西，能體會(huì)到學(xué)生和員工的雙重身份”。^[2]“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理超市”實(shí)訓(xùn)中心擺放的是市場(chǎng)里最先進(jìn)的超市工具，學(xué)生能在崗位上接受萬聯(lián)超市老員工手把手的教學(xué)，切身體會(huì)嚴(yán)格的作業(yè)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，使學(xué)生直接了解崗位的任職要求，為畢業(yè)與就業(yè)接軌奠定基礎(chǔ)。學(xué)院講師團(tuán)的老師們專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的與市場(chǎng)同步的課程，與兼職教師進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)化改造，重建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保證體系等育人環(huán)節(jié)。（作者單位：鄂州職業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王賢綱.高職院校校企合作教育模式改革與實(shí)施策略[J].中國(guó)成人教育，2010， （8）.

[2]吳水愛 校企合作的人才培養(yǎng)模式探索[期刊論文]中國(guó)市場(chǎng)2010（1）