摘要：知識內(nèi)化能夠很好的幫助學(xué)生理解新的知識。知識內(nèi)化的建立過程中，培養(yǎng)興趣是基礎(chǔ)，不斷的扎實基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵。同時教育工作者還應(yīng)該在教學(xué)中做到因材施教，并不斷的增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，這樣才能使知識內(nèi)化變成現(xiàn)實，使學(xué)生的英語成績提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；知識內(nèi)化；研究

知識內(nèi)化是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個必要過程。知識是信息的表現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中，知識內(nèi)化是通過語言感知，感知登記和詞語識別三個過程來完成的。通過知識內(nèi)化，學(xué)生將新的知識轉(zhuǎn)換成已有知識。在這個過程中，學(xué)生要掌握足夠多的基礎(chǔ)知識才能夠成功完成內(nèi)化。如在學(xué)習(xí)單詞speed的發(fā)音時，學(xué)生通過字母s和字母p的發(fā)音便可以確定這個單詞，這是源于學(xué)生對以往基礎(chǔ)知識的掌握?；A(chǔ)知識越扎實，識別新的單詞和句子的速度越快，才能更快的實現(xiàn)知識內(nèi)化，獲取新的英語知識。

1.知識內(nèi)化機(jī)制在大學(xué)英語教學(xué)中的定位

在英語學(xué)習(xí)中，知識內(nèi)化是指學(xué)生通過自身的認(rèn)知將外部知識和信息轉(zhuǎn)化為與學(xué)生原有知識相關(guān)的內(nèi)部知識，從而進(jìn)一步理解新知識的過程。通過知識內(nèi)化，學(xué)生可以完成對英語句子和篇章的理解，豐富知識量，在英語知識學(xué)習(xí)和掌握過程中起著重要作用。在知識內(nèi)化的過程中，學(xué)生和教師所扮演的角色不同。教師主要是將分散的知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生則主要是通過已有的知識模式對教師傳授的知識點進(jìn)行理解和消化。

2.英語教學(xué)中，知識內(nèi)化機(jī)制的建立過程

英語作為一門特殊的語言，其內(nèi)化過程也具有自身的特點。因此應(yīng)建立合理的內(nèi)化機(jī)制。其具體的建立過程如下：

（1）培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其對英語的理解更加深刻

興趣是實現(xiàn)知識內(nèi)化的基礎(chǔ)，因為只有對事物感興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。對學(xué)生興趣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課上和課外兩方面。在課上，教師要通過有效的方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，無論是在預(yù)習(xí)，教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師都要學(xué)會合理的激發(fā)學(xué)生的興趣。使用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，增加課堂的神秘感，使學(xué)生能夠時刻緊跟教師的步伐。同時教師要不斷的增加自身修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)自己的專業(yè)知識和授課技能，這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有所提高，知識內(nèi)化的速度加快；而在課外，合理的課外活動更是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。教師應(yīng)該適當(dāng)增加課外教學(xué)，使學(xué)生的思維更加活躍，視野更加開闊。

（2）不斷的扎實基礎(chǔ)知識并進(jìn)行準(zhǔn)確識別

要實現(xiàn)英語知識內(nèi)化，扎實的基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵，因此學(xué)生要不斷通過學(xué)習(xí)來鞏固。由于任何一個新知識的內(nèi)化過程都要依賴于原有的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識越多，內(nèi)化就越順利。也就是說，學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)是其新知識內(nèi)化最重要的因素。當(dāng)然如果掌握知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在內(nèi)化過程中很有可能會出現(xiàn)差錯。因此在內(nèi)化過程中，對所使用的舊知識要進(jìn)行準(zhǔn)確的識別。教師在這個過程中同樣起著十分重要的作用，因為教師可以不斷的向?qū)W生傳遞新的知識框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過自身的整理和消化，就會掌握這種知識。這樣在學(xué)習(xí)其他新知識時，內(nèi)化過程就會簡化，內(nèi)化速度加快，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

（3）教學(xué)過程要做到因材施教

大學(xué)生由于在高中階段的學(xué)習(xí)狀況不同，因此其基礎(chǔ)也有很大的差別。這就要求英語教師對每個學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解。只有在這樣的前提下，教學(xué)內(nèi)容才能更加合理，學(xué)生也更容易接受和進(jìn)步，從而有利于學(xué)生實現(xiàn)英語知識內(nèi)化。要做到這一點，教師必須了解每個學(xué)生的原有知識框架，并根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)設(shè)計不同的教案，采取不同的教學(xué)方法，控制教學(xué)進(jìn)度和知識的難易程度；同時，教師要對教材知識框架具有高度的總結(jié)能力，將分散的知識進(jìn)行整理，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和講授順序，使教學(xué)內(nèi)容更加的合理化，條理更加的清晰，進(jìn)一步加快學(xué)生知識內(nèi)化的進(jìn)度。

（4）增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識

要加強(qiáng)知識內(nèi)化，除了學(xué)習(xí)興趣，合理的教學(xué)進(jìn)程等因素外，學(xué)生的主動參與也是關(guān)鍵。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有他們參與到課堂教學(xué)中，積極思考，積極討論才能更好的實現(xiàn)知識的傳遞，才能夠進(jìn)一步實現(xiàn)知識內(nèi)化。任何知識的內(nèi)化都必須通過學(xué)生自身的主動加工，只有他們采取積極的態(tài)度才能夠有機(jī)會獲取新的知識。在新知識向舊知識轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)與信息加工策略十分重要。只有明確了學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時才能加倍的努力，才能夠感受到新知識的魅力。而在對已有知識的選擇上，信息的加工策略也起到?jīng)Q定性的作用。只有這兩者完美的結(jié)合，知識內(nèi)化才能成為現(xiàn)實。

3.總結(jié)

知識內(nèi)化理論在大學(xué)英語教學(xué)中起著積極的作用，通過知識內(nèi)化，學(xué)生可以更加深刻的了解知識框架，知識之間的聯(lián)系。當(dāng)然知識內(nèi)化的機(jī)理并不復(fù)雜，在內(nèi)化工程中，教師要做好前期的準(zhǔn)備工作。如對課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先設(shè)計；在課堂上起到良好的引導(dǎo)作用；提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等。同時對于學(xué)生本身來說，作為學(xué)習(xí)的主體，必須從主觀上采取積極的態(tài)度才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化。（作者單位：新余學(xué)院）

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