摘要：數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在農(nóng)村小學(xué)普遍存在，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，嚴(yán)重影響著身心的發(fā)展。隨著新課程改革的深入實(shí)施，積極轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”進(jìn)而提高他們的整體素質(zhì)已成為廣大教師的普遍共識(shí)，同時(shí)也是大家關(guān)注的難點(diǎn)。因此，研究和分析“學(xué)困生”的形成原因，尋找解決對(duì)策是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：“學(xué)困生”；成因；轉(zhuǎn)化對(duì)策

在農(nóng)村的不少小學(xué)，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的比例較高，以致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。這些“學(xué)困生”特點(diǎn)明顯：生活在農(nóng)村，智力正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中明顯感到困難，在課程考試中成績(jī)明顯低于全校平均值，且低于教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求。本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略問題發(fā)表相關(guān)見解。

一、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀因素

（一）主觀因素

1.對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)不明確。大多數(shù)的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”都沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只是老師被迫的“要我學(xué)”，而沒有自覺樹立起“我要學(xué)”的思想，以至于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，態(tài)度不端正，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，成績(jī)不好，甚至于因不喜歡而放棄該學(xué)科。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。多數(shù)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和自主性上的表現(xiàn)其實(shí)是較差的，這點(diǎn)在“學(xué)困生”當(dāng)中表現(xiàn)更加明顯。在這些學(xué)生中，普遍的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)靈活性不夠，方法死板，死記硬背，不注重理解和總結(jié)歸類。課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，認(rèn)為只要完成了課后作業(yè)就能鞏固所學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性，所以直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)不好。

3.缺乏堅(jiān)持不懈的精神。意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。在成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，我們往往能夠看到一種堅(jiān)持不懈的精神頭兒，他們知道只有堅(jiān)持才能在學(xué)習(xí)上取得更好的進(jìn)步，才能有勇氣去克服困難，取得成功。但是這樣的精神在“學(xué)困生”身上很難體現(xiàn)出來。有些是因?yàn)樨澩娴奶煨?，多?dòng)好動(dòng)，不能控制自己的玩心，無法靜下心學(xué)習(xí)；有的則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，學(xué)不好就垂頭喪氣，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信息和動(dòng)力。

（二）客觀因素

1.農(nóng)村家庭環(huán)境的影響。父母忙于農(nóng)務(wù)，且文化素質(zhì)、教育素質(zhì)低。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難，父母多忙于農(nóng)務(wù)或外出打工，以求生計(jì)。同時(shí)父母文化素質(zhì)普遍低下，沒有辦法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；教育方法不當(dāng)，更多地是責(zé)備孩子，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是孩子個(gè)人的事情。

2.農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的影響。很多貧困地區(qū)流傳“讀書無用論”一說，一些家長(zhǎng)認(rèn)為不讀書一樣可以掙大錢過上好日子，讀書是件可有可無的事情。其次，農(nóng)村的文化娛樂設(shè)施不完善，不少年輕人染上賭博打牌等惡習(xí)，有些學(xué)生受的影響較大，注重打扮，打架斗毆，沉迷于網(wǎng)絡(luò)等，不良的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

3.農(nóng)村教學(xué)條件和師資素質(zhì)的影響。一是教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，由于資金困難，教學(xué)儀器的極端匱乏，給學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解帶來了很大的困難。二是教師的教學(xué)節(jié)奏過快、教學(xué)方法不當(dāng)。有的教師不顧學(xué)生的個(gè)體差異，為了完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)程快、要求高，致使學(xué)生跟不上老師的步伐。還有些老師思想陳舊，采用“填鴨式”、“滿堂灌”等不良教學(xué)方法，忽略學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績(jī)差。作為教師，應(yīng)不拋棄、不放棄每一位“學(xué)困生”，對(duì)他們的問題應(yīng)具體情況具體分析，逐個(gè)解決。

1.激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有些“學(xué)困生”成績(jī)差，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)指導(dǎo)他們制定短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)烈的求知欲望，由“厭學(xué)”變“樂學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)入手，讓他們學(xué)會(huì)⑴預(yù)習(xí)，找疑難。⑵聽課，邊聽邊思，解除疑難。⑶鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容。⑷課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)知識(shí)。⑸科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間。幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限的知識(shí)更為重要，而且會(huì)使他們終身受用，獲益匪淺。

3.通過賞識(shí)教育提高“學(xué)困生”自我效能感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。由此可見，賞識(shí)教育對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心“學(xué)困生”，給“學(xué)困生”前進(jìn)的勇氣；善于賞識(shí)“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。因?yàn)椤百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！保簧朴谟觅p識(shí)性評(píng)語，增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信。有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語：“你真棒！”“加油！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建富有活力的課堂。首先，加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，是造成“學(xué)困生”形成的重要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。其次，應(yīng)注重教學(xué)語言的應(yīng)用，讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣。教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的自主、合作、探究模式。最后，尊重個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛能等方面本身存在差異，作為教師要看到學(xué)生之間的差異，充分考慮到基礎(chǔ)差的學(xué)生個(gè)人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)。此外，教師在布置作業(yè)時(shí)，要有彈性化，注意難易程度；要注意加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。

5.發(fā)揮社會(huì)各界正能量，挖掘社會(huì)資源對(duì)“學(xué)困生”的正面影響。除了依靠教師自身的力量外，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的教育作用，營(yíng)造良好的文化氛圍，共同促進(jìn)“學(xué)困生”成長(zhǎng)。教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系、溝通，真正了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，家校合作，形成教育合力，減少教育漏洞，共同搞好數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。此外，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的勤奮刻苦的精神和有效地學(xué)習(xí)方法，對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化也有促進(jìn)作用。

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展：數(shù)學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(zhǎng)的課程。轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養(yǎng)中生優(yōu)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)就更有意義。（作者單位：聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

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