摘要：項(xiàng)目課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以完成工作任務(wù)為主革新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得會(huì)計(jì)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和素質(zhì)要求的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)

引言

項(xiàng)目教學(xué)是指布置一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)和具體計(jì)劃，并逐步實(shí)施完成。這種任務(wù)式的學(xué)習(xí)，不僅能夠有效解決理論與實(shí)踐之間脫節(jié)導(dǎo)致的學(xué)生上理論課沒(méi)興趣、上實(shí)踐課動(dòng)手能力差的問(wèn)題，而且讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究問(wèn)題，還能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。因此，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解會(huì)計(jì)信息，為其專業(yè)服務(wù)的目的，項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施至關(guān)重要。

1.項(xiàng)目課程的內(nèi)涵

項(xiàng)目課程旨在如何改變傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，建立一種能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的職業(yè)課程。項(xiàng)目課程模式強(qiáng)調(diào)課程和教學(xué)必須與具體的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程相聯(lián)系，并能反映為完成工作任務(wù)而進(jìn)行的完整的程序。項(xiàng)目課程的特征主要是：用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么；以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成任務(wù)，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過(guò)程來(lái)進(jìn)行；圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以項(xiàng)目課程為主體，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”組織教學(xué)，教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排來(lái)展開(kāi)。

2.項(xiàng)目課程視角下教學(xué)管理的重構(gòu)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多采用課堂講授法，建立在抽象理論基礎(chǔ)上，注重會(huì)計(jì)方法的講解，教師與學(xué)生之間的信息傳遞是單向的，學(xué)生主要采取記憶的方式應(yīng)付考試，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的使用無(wú)從下手、對(duì)于會(huì)計(jì)工作的崗位毫不知情。但項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)信息的傳遞不再沿著單一的路徑進(jìn)行，而是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生群體之間呈網(wǎng)狀拓展開(kāi)來(lái)。這種非線性關(guān)系，既能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中找到自身的價(jià)值所在，同時(shí)在信息碰撞過(guò)程中能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)范圍，推動(dòng)課堂教學(xué)向著更高的教學(xué)效能目標(biāo)演進(jìn)。

傳統(tǒng)教育的課堂管理屬于權(quán)威性管理，教師在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中屬于監(jiān)控者、管理者，這種形式的教學(xué)限制了學(xué)生的自主探索能力，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)

程中，教師由監(jiān)控者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、組織者、咨詢服務(wù)者，通過(guò)問(wèn)題或者任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納與提升，在探索和應(yīng)用的過(guò)程中，將理論與實(shí)踐融為一體。

3.項(xiàng)目課程背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)法的革新

項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)施為載體，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建，為促進(jìn)學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)和采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，合理進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

3.1 演示教學(xué)方式

將難以表達(dá)清楚的會(huì)計(jì)理論、方法體系和實(shí)務(wù)操作過(guò)程，利用會(huì)計(jì)軟件和多媒體課件進(jìn)行輔助講解，通過(guò)演示，收到直觀易懂，深入淺出的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用實(shí)訓(xùn)室的各種設(shè)備和軟件，應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)操作流程及業(yè)務(wù)要點(diǎn)。

3.2 實(shí)物引導(dǎo)法

在課堂上，教師發(fā)放憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，縮短書本與現(xiàn)實(shí)之間的“距離”。

3.3 互動(dòng)教學(xué)方式

互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中，只要學(xué)習(xí)目的明確，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和多媒體交互性功能，教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，也可以通過(guò)電子郵件發(fā)出信息或接受信息，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德，達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一。

3.4 案例研討教學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)改革的核心是使學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)改為投入型學(xué)習(xí)，由教師選用或自行設(shè)計(jì)相關(guān)會(huì)計(jì)案例，在分析案例的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互討論和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。

3.5 情景教學(xué)法

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)未參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)講較為抽象，仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐通過(guò)模擬企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作過(guò)程，要求每個(gè)學(xué)生依不同的崗位獨(dú)立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生仿佛身臨工作崗位，使學(xué)生洞察經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)律，置身于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中；同時(shí)能讓學(xué)生更直觀的了解并參與會(huì)計(jì)管理活動(dòng)的全過(guò)程以及掌握對(duì)會(huì)計(jì)資料在各崗位之間的獲取、傳遞等過(guò)程。

3.6教學(xué)做一體化教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)模式將理論與實(shí)訓(xùn)分開(kāi)教學(xué)，不僅造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，還在很大程度上浪費(fèi)了教學(xué)資源，延長(zhǎng)了學(xué)時(shí)。財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，融“教、學(xué)、做”為一體，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

3.7 構(gòu)建模糊化課堂

項(xiàng)目課程建立在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。課前學(xué)生要為項(xiàng)目的實(shí)施做各方面的準(zhǔn)備包括查閱各種信息和資料、見(jiàn)習(xí)相關(guān)儀器和設(shè)備、熟悉相關(guān)環(huán)境和場(chǎng)地、進(jìn)行初步?jīng)Q策和計(jì)劃，為課堂上項(xiàng)目的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。課后所有同學(xué)在為下一個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備的同時(shí)，絕大部分同學(xué)還要對(duì)已經(jīng)完成項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和反思，部分沒(méi)能在課堂上完成任務(wù)的同學(xué)還要繼續(xù)完成相應(yīng)的任務(wù)。將項(xiàng)目課程課堂向課前、課后拓展延伸，模糊了課堂的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、模糊了課上和課下教學(xué)內(nèi)容、模糊了課內(nèi)和課外的師生行為，即構(gòu)建模糊化課堂要靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目課程模式打破了原有課程的學(xué)科體系，重構(gòu)了以任務(wù)為中心的工作體系。

4.結(jié)論

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的主要方向是設(shè)計(jì)、選擇、組織并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作知識(shí)的課程模式，在教學(xué)方法與手段的應(yīng)用方面，應(yīng)著重從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：理論知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度；應(yīng)用能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力；職業(yè)素養(yǎng)，從事會(huì)計(jì)專業(yè)工作的態(tài)度和方法。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（作者單位：西安外事學(xué)院商學(xué)院）

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

項(xiàng)目名稱：項(xiàng)目理念在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

項(xiàng)目編號(hào)：SGH12537

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