摘 要：輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，其功能在日常工作中不僅僅停留在思想政治教育工作上，還肩負(fù)著學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)工作。作為高校輔導(dǎo)員，正確把握管理在日常工作中的作用，認(rèn)識(shí)到育人的重要性，做到“管”“育”的有機(jī)結(jié)合，是做好輔導(dǎo)員日常工作的前提。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；育人為本；師德

科學(xué)處理管理與育人的關(guān)系，是做好輔導(dǎo)員工作的必然要求。馬克思說：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵1]由此可見，人自身就是一個(gè)矛盾體，有自己獨(dú)特的性格，但又不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體生活在這矛盾的大環(huán)境中，其主觀愿望都受構(gòu)成“一切社會(huì)關(guān)系”的諸多因素的制約。目前，河南省內(nèi)大部分高校尚是輔導(dǎo)員職責(zé)包含班主任職責(zé)。輔導(dǎo)員作為思想政治教育的骨干力量，其功能在高校管理工作中已不僅僅停留在思想政治教育工作上，在學(xué)生的眼睛里，輔導(dǎo)員就是新聞發(fā)言人、勤務(wù)員、辦事員、消防安全員、心理咨詢員等等。作為高校的基層管理者，輔導(dǎo)員肩負(fù)著管理人與育人的雙重責(zé)任。處理好管理人與育人的關(guān)系，在輔導(dǎo)員的日常工作中起著至關(guān)重要的作用。

1.正確把握“管”在輔導(dǎo)員日常工作中的作用

管理是指組織為了達(dá)到個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，通過各項(xiàng)職能活動(dòng)，合理分配、協(xié)調(diào)相關(guān)資源的過程。[2]高校輔導(dǎo)員的身份在學(xué)生那里就是校方的代表人，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生和校方及家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)者，其在行使自己權(quán)力的時(shí)候，需首先對(duì)自己的角色進(jìn)行正確的定位，方能從不同的角度開展各項(xiàng)工作。比如，作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，輔導(dǎo)員需動(dòng)員組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生骨干，建立學(xué)生黨支部，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。信息角色是指管理者的監(jiān)督人、傳播者及發(fā)言人身份。在下面所提到的“導(dǎo)員體”里，該輔導(dǎo)員便是因未處理好自己作為學(xué)生監(jiān)督人和校方發(fā)言人的身份，以致自己陷入紛爭(zhēng)中。

此時(shí)就需要輔導(dǎo)員妥善處理各種沖突，并很好的解決問題。作為一名輔導(dǎo)員，大多都是盡職盡責(zé)，全身心投入工作，為學(xué)生排憂解難，渴望聽到學(xué)生發(fā)自心底的問題，期望能幫助他們解決困擾他們的問題。曾經(jīng)，我在班上發(fā)起了讓每一位學(xué)生就班級(jí)建設(shè)這塊兒，寫一句自己心里想說的或者內(nèi)心深處的問題給我，條件是匿名的，以期能收到一個(gè)結(jié)果：學(xué)生們?cè)谙胧裁?，他們想要的是什么。可是，結(jié)果并沒有預(yù)期的那么好，大多學(xué)生的問題都不一樣，全班260人，相同問題的最高詢問率僅5.86%。當(dāng)一個(gè)問題擺在面前急需解決的時(shí)候，大多數(shù)人最先考慮的是自己，怎樣做對(duì)自己最好，什么是自己最喜歡的。每個(gè)作為主體的人都有自己的價(jià)值選擇，大學(xué)生在入校前已經(jīng)基本形成了自己的價(jià)值判斷模式，改變學(xué)生價(jià)值判斷模式不是一朝一夕的事，如何處理這些矛盾沖突，就是考驗(yàn)輔導(dǎo)員作為談判者角色的時(shí)候了。資源分配者主要是指在班級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)，在公平公正的前提下，資源的有效分配就是激勵(lì)班級(jí)和學(xué)生的有效方式。

2.輔導(dǎo)員自身在育人工作中的重要性及存在的問題

馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展是一個(gè)不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程。它不是一蹴而就的，也不是在未來的某個(gè)節(jié)點(diǎn)上突然獲得的。[3]人的全面發(fā)展需要一個(gè)過程，不是短時(shí)間內(nèi)或通過某一件事情就可以達(dá)到的，作為高校學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者——輔導(dǎo)員，其自身素質(zhì)在學(xué)生管理工作中起著至關(guān)重要的作用。最近在網(wǎng)上引起熱議的“導(dǎo)員體”就是一則實(shí)例，國內(nèi)某高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)校內(nèi)——DotA比賽在人人網(wǎng)上發(fā)表狀態(tài)：“最近有人在舉辦“XXX第二屆DotA”比賽，我管不了別人，但是我在這兒說清楚，只要我的學(xué)生有人敢參加，第二天背著書包給我滾回家！不信的人可以跟我試試看?！痹撦o導(dǎo)員的初衷是為學(xué)生好，但語氣和口氣未免太過霸氣，引起大家的爭(zhēng)議，網(wǎng)友們更是紛紛發(fā)揮聰明才智，模仿跟帖，雷人造句比比皆是，這種句式也被網(wǎng)友們戲稱為“導(dǎo)員體”。對(duì)于這則狀態(tài)，很多網(wǎng)友表示憤慨，只有少數(shù)人表示理解。在日常生活中，見過太多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，身為輔導(dǎo)員，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生的使命，做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育也是輔導(dǎo)員的日常工作之一，只是該輔導(dǎo)員的說法和做法有些許欠妥。

“育人為本、德育為先”，“德”是指道之內(nèi)得于已，外施與人。[4]教師的言談舉止、知識(shí)水平及為人處世的態(tài)度，被學(xué)生視為榜樣，其求知精神和品德表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深刻的影響。學(xué)高為師，德高為范?！皩?dǎo)員體”的竄紅說明輔導(dǎo)員的一言一行都受到學(xué)生的密切關(guān)注，在大學(xué)生思想教育工作當(dāng)中起著言傳身教的作用，因此，不斷提升個(gè)人道德行為和自身魅力，增強(qiáng)道德責(zé)任意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生思想教育工作者的一項(xiàng)迫切任務(wù)，長(zhǎng)期任務(wù)?！瓣P(guān)于道德責(zé)任這個(gè)問題所傳下來的那些教誨似乎具有最廣泛的實(shí)際用途。因?yàn)槿魏我环N生活，無論是公共的還是私人的，事業(yè)的還是家庭的，所作所為只關(guān)系到個(gè)人的還是牽涉他人的，都不可能沒有其道德責(zé)任，因?yàn)樯钪幸磺杏械轮戮陕男羞@種責(zé)任而出，而一切無德之事皆因這種責(zé)所致?！盵5]因此，高校輔導(dǎo)員的道德責(zé)任意識(shí)的提高，有利于輔導(dǎo)員日常工作的開展，避免“導(dǎo)員體”的再現(xiàn)。

綜上所述，作為一名高校輔導(dǎo)員，要具備用較高的管理水平、管理藝術(shù)去塑造學(xué)生，用較好的政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力去影響學(xué)生，在具體工作中起到言傳身教的作用，做到“管”與“育”有機(jī)結(jié)合。用高尚的師德、豐富的管理學(xué)常識(shí)，恰當(dāng)處理管理人與育人之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集：第一卷[M].人民出版社，1995：6

[2]周三多.《管理學(xué)》[M].高等教育出版社，2005（11）：5

[3]李仁武.《制度倫理研究》[M] . 人民出版社，2009. 135

[4]倫理學(xué)知識(shí)手冊(cè)：[M].黑龍江人民出版社，1984（7）： 284

[5]西塞羅： 《論老年 論友誼 論責(zé)任》[ M ].徐弈春，譯.北京 ：商務(wù)印書館，1998： 91.