摘 要：隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生都在努力考取職業(yè)資格證書，但他們考證比較盲從，甚至犯了本末倒置的錯(cuò)誤。獨(dú)立學(xué)院在推行職業(yè)資格考證考級時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，并積極組織與引導(dǎo)，培養(yǎng)和引進(jìn)更多的“雙師型”教師。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)資格考證；建議

職業(yè)資格證書是按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，對勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定，它是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。在同等條件下，有職業(yè)資格證書的求職者，會(huì)贏得更多的機(jī)會(huì)。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，為了能找到滿意的工作，越來越多的大學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生都在努力考取職業(yè)資格證書。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考證考級的現(xiàn)狀

1.無明確職業(yè)目標(biāo)，盲目考證

筆者走訪了重慶所有的獨(dú)立學(xué)院，關(guān)于職業(yè)資格考級考證的宣傳廣告布滿校園，不論學(xué)校設(shè)置的是哪些專業(yè)，考證考級項(xiàng)目都幾乎囊括了目前社會(huì)上所有熱門行業(yè)。

學(xué)生在選擇考證考級時(shí)，基本比較盲目，喜歡隨大流，并沒有過多的考慮自身特點(diǎn)和今后的職業(yè)取向。例如，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，最熱衷選擇參加會(huì)計(jì)上崗證考試、報(bào)關(guān)員資格考試、經(jīng)濟(jì)師考試等，他們認(rèn)為不論以后從事什么工作，先把能取得的資格都取得，到找工作的時(shí)候就省心許多。秘書資格考試不僅僅是中文專業(yè)的學(xué)生必考項(xiàng)目，還會(huì)吸引很多外語類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生。導(dǎo)游證書考試更是好像沒有專業(yè)門檻，各專業(yè)學(xué)生都愿意爭取一下。學(xué)生們認(rèn)為多一個(gè)資格證書就多一個(gè)就業(yè)砝碼。于是，很多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)候同時(shí)擁有多個(gè)資格證書都不足為奇。

2.占用課堂時(shí)間準(zhǔn)備考證，本末倒置

取部分學(xué)生認(rèn)為資格證書就是通向成功的最關(guān)鍵一環(huán)，甚至有學(xué)生認(rèn)為得了某個(gè)資格證書，等于找到了一半工作。基于這種心態(tài)，學(xué)生把更多的精力投向了資格證書考試。特別是有些考生報(bào)考的項(xiàng)目并不是自己專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容，這無形中又增加了考試的難度。部分學(xué)生為了順利通過考試，把考級考證的看書復(fù)習(xí)工作放在了日常教學(xué)課堂中，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為老師上課的內(nèi)容可以在期末復(fù)習(xí)階段突擊看書消化吸收。這種本末倒置的做法，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏專業(yè)涵養(yǎng)。

二、獨(dú)立學(xué)院推行職業(yè)資格考證考級的路徑與建議

1.確立職業(yè)目標(biāo)

對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，確立明確的職業(yè)目標(biāo)是必要前提。有了明確的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生除了學(xué)好必修課程，同時(shí)能夠有針對性的培養(yǎng)自己的能力，提高綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。確立職業(yè)目標(biāo)的過程，是一個(gè)復(fù)雜的過程。一般需作幾方面考慮：

（1）自我評估。對自己的性格、能力、興趣、特點(diǎn)等各方面進(jìn)行綜合評估，給自己準(zhǔn)確的定位。

（2）社會(huì)環(huán)境。分析未來幾年甚至更長時(shí)間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等環(huán)境，這些環(huán)境很大程度上決定了各個(gè)職業(yè)的發(fā)展走向。

（3）職業(yè)要求。確立職業(yè)目標(biāo)之前要先了解職業(yè)的相關(guān)信息，包括職業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)所要求的專業(yè)知識和能力技能、職業(yè)的發(fā)展前景、職業(yè)的薪酬福利等等。在對自己客觀評估之后，確定最符合自身發(fā)展需要的職業(yè)目標(biāo)。

以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案包括了幾十門不同的專業(yè)課，每一兩門專業(yè)課基本就可以是一個(gè)就業(yè)方向。假如有一位學(xué)生，他的性格外向，擔(dān)任社團(tuán)干部，具有良好的溝通能力和語言表達(dá)能力，那么他可以朝銷售類職位努力，通過積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來提升自己的能力。另一位學(xué)生，內(nèi)向，辦事謹(jǐn)慎，效率高，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，那么他更適合于會(huì)計(jì)之類的職位。他可以利用課余時(shí)間多閱讀一些財(cái)務(wù)類書籍，并可以考取會(huì)計(jì)上崗證。

2.積極組織與引導(dǎo)

參加職業(yè)資格考證對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說是必要的，但獨(dú)立學(xué)院需要作好相關(guān)的組織與引導(dǎo)工作。

（1）適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案

教育部對本科教育各專業(yè)的課程設(shè)置、總課時(shí)數(shù)、總學(xué)分和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配比例有一個(gè)指導(dǎo)性的要求，也鼓勵(lì)各類本科院校對本科培養(yǎng)計(jì)劃根據(jù)實(shí)際情況大膽改革和創(chuàng)新。這為獨(dú)立學(xué)院對原有本科培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的課程設(shè)置和學(xué)分分配作適當(dāng)?shù)牡蛘峁┝丝赡苄?，也就意味著安排職業(yè)資格的培訓(xùn)以便于學(xué)生參加考證考級是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。但同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院本科教育只是高等教育的一個(gè)階段和環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，還要進(jìn)入研究生階段繼續(xù)深造，本科作為研究生教育的一個(gè)過渡階段的定位不能拋棄。

因此，在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、推行職業(yè)資格考證考級的同時(shí)，不能偏頗地削弱基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論的傳授和學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校從全局出發(fā)，以滿足不同取向的學(xué)生。每個(gè)專業(yè)可以有若干個(gè)職業(yè)資格項(xiàng)目以選修課形式供學(xué)生選擇，學(xué)生每通過相應(yīng)等級就取得相應(yīng)的學(xué)分。這樣既保證了考證考級的質(zhì)量，又提高了學(xué)生的積極性。

（2）精選職業(yè)資格項(xiàng)目

學(xué)校要讓學(xué)生認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，資格證書并不是越多就一定越好?，F(xiàn)行社會(huì)上推出的職業(yè)資格項(xiàng)目繁多，考試難易程度不同，證書含金量也不同，有些職業(yè)資格證書社會(huì)根本不認(rèn)可，因而學(xué)校層面要首先把關(guān)，精選職業(yè)資格項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)結(jié)合近期地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，選擇社會(huì)認(rèn)可度高、企業(yè)看重的職業(yè)資格項(xiàng)目。

（3）校內(nèi)考證

近年來，一些獨(dú)立學(xué)院將加大“校內(nèi)考證”作為重要舉措。武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院一次性就投入600余萬元，建立了包括立式數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)床的工程實(shí)訓(xùn)中心等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，配套建有45座數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)機(jī)房。武科大中南分校、中南民大工商學(xué)院等獨(dú)立學(xué)院也紛紛加大了硬件設(shè)施的投入和校內(nèi)考證的力度，為學(xué)生順利取得職業(yè)資格證書開辟“綠色通道”。

這樣既為學(xué)生參加考證考級提供了極大的方便，而且也為日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了硬件保證。這可以成為獨(dú)立學(xué)院提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭優(yōu)勢的重要手段。

3.提高師資水平

職業(yè)資格證書教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐能力，即獲得一技之長，而學(xué)生單純地從書本上獲得理論知識繼而參加考試明顯違背了其初衷。因此，積極引進(jìn)有深厚的理論知識，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師到獨(dú)立學(xué)院任教勢在必行。

“雙師型”教師可以是高校的優(yōu)秀教師，也可以是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士。充分利用獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)機(jī)制，實(shí)行新的人事管理制度， 比如對專兼職教師進(jìn)行全程綜合考核，優(yōu)勝劣汰，保證師資質(zhì)量；建立健全對專職教師的培訓(xùn)制度，比如選派教師到國內(nèi)外各高校訪問學(xué)習(xí)，或者利用假期讓教師到實(shí)業(yè)界學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過各種途徑促進(jìn)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍的形成；同時(shí)，提高“雙師型”教師的工資福利待遇，避免人才流失。

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[3]曹旭峰，李文靜，翁曉波.湖北獨(dú)立學(xué)院紛紛開設(shè)“校內(nèi)考證”[DB/OL].中國教育新聞網(wǎng).2009-12-23