摘 要：一、想象是創(chuàng)造的前提；二、觀察是創(chuàng)造的階梯；三、適當點撥能打開創(chuàng)造的思路；四、評價能使創(chuàng)造得到升華。孩子天生是一個想象家、創(chuàng)造家！

偉大的科學家愛因斯坦說；“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉，沒有想象力就不可能有創(chuàng)造?！?/p>

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；創(chuàng)造教育；想象力

美術(shù)是孩子喜歡的一門學科，美術(shù)教學是一種以發(fā)展形象思維為主的教學活動，她可以發(fā)展孩子的觀察力、感受力、想象力、認知能力、動手能力，能激發(fā)孩子的獨創(chuàng)性、個性，因此，美術(shù)是教育者啟迪孩子心智，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的最佳手段之一。

那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力呢？

一、培養(yǎng)學生的想象力是藝術(shù)創(chuàng)造的前提

生動豐富的想象是創(chuàng)造性思維的金鑰匙。孩子以純真的童心看世界，在表現(xiàn)方面沒有任何矯飾的積習來束縛他們的手腳，從而展示出驚人的創(chuàng)造力和想象力！

營造自由快樂的環(huán)境氛圍。在美術(shù)活動中，老師應該提供充足的時間、材料、活動場所，創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，設(shè)計有趣、有游戲性質(zhì)的活動，引起興趣、激發(fā)動機，使孩子成為真正意義上的主體，讓他們能夠自由思索、大膽想象，在隨心所欲自由自在的玩耍中接觸各種色彩、形體材料，在做做、玩玩、涂涂、畫畫中激發(fā)對美術(shù)活動的興趣，促進想象和創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。例如：在教學《我喜歡的游戲》一課時，我首先組織他們玩各種好玩的游戲，如“老鷹抓小雞”、“丟手巾”、“跳繩”、“貼膏藥”等。然后再進入主題，興猶未盡的孩子們有自己的親身經(jīng)歷引發(fā)聯(lián)想，于是創(chuàng)造潛能得到最大的開掘， 一幅幅精彩的畫面就產(chǎn)生在這短短的40分鐘。

想象能讓孩子把簡單的題材表現(xiàn)的生動、有趣，能讓所表現(xiàn)的物象形態(tài)各一、造型獨特。繪畫是施展想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力的有效手段，我們要鼓勵孩子創(chuàng)造性的繪畫實踐。如：畫想象畫《未來的橋》一課，雖然材料簡單，但孩子們那想象的翅膀在未知的領(lǐng)域里馳騁，通過孩子們大膽的想象，畫出了通往太空的彩虹橋，并將未來的房子建造到別的星球上，星球與星球之間還有一座座浮橋，還有可以升降的橋，還有遙控的橋……不僅想象奇特，造型也特別，畫面生動、有趣，色彩也協(xié)調(diào)、漂亮。 當然，想象不等于胡思亂想，得有一定的方法和技巧。美術(shù)教學中這幾種方法是最常用的。 --！>

發(fā)散法 發(fā)散法能引導孩子在想象空間自由的翱翔。由于孩子的年齡特點和心理特點的影響，在看問題時有一定的局限性，可能只能看到片面、局部，而不能準確把握整體，所以這就需要老師的正確引導，而“發(fā)散法”是一種可行的辦法。例如：我教學《用幾何形畫魚》一課時，先讓孩子們說出自己知道的魚的名稱和形狀，再讓孩子觀察各種各樣的魚，然后引導孩子用幾何形進行概括，孩子們說出了有長方形的、正方形的、三角形的、圓形的、橢圓形的等等，有的小朋友還形象的說出了常見的一些形象，比如，有的魚象花生，有的魚象海帶，有的魚想箭，有的魚象蘋果，有的魚象書包……我先肯定他們的答案，然后鼓勵孩子們把各種形態(tài)的魚畫下來，在給配上合適的背景。

又例如：教學《畫手套》一課時，我先引導孩子觀察手套，然后去想象手套可以變成什么？這是孩子們的思維活躍起來了，搶著說：五指山、大樹、孔雀尾巴、大波浪……我又引導說，在我們的日常生活當中有很多各種各樣的裝飾品那我們可以用手套這一形狀來干什么？孩子們又激動開了，有的說可以做掛件，有的說可以做花瓶，有的說可以做筆插，有的說可以做杯子……最后孩子們不僅畫出畫面各一的畫，還利用可塑性材料創(chuàng)作出一些自己喜歡的手掌形裝飾品。既訓練思維有鍛煉能力，既學了知識有享受了生活，何樂而不為呢！

情景激勵法 情景激勵法是讓孩子進入角色的好方法。在教學過程中我借助多媒體、錄象、實物投影等現(xiàn)代化教學手段將光、聲、色、形結(jié)合起來，抽象的事物變成形象的視知覺，進而啟迪遐想。如教《海底世界》一課時，運用多媒體展示美麗的海底世界，激發(fā)孩子的學習興趣，美妙的音樂帶領(lǐng)著每一位孩子進入海底漫游。在這樣的環(huán)境中玩玩畫畫，孩子們的情緒非常高漲，多種感官都調(diào)動起來了，思維想象也就無拘無束，任意發(fā)揮了。

欣賞法 欣賞法能讓孩子的創(chuàng)作思維拓寬。欣賞藝術(shù)作品和優(yōu)秀作品就是一種精神與心智活動，由于人對作品的理解力各不相同，欣賞后也會產(chǎn)生不同的感想，我把孩子帶進這種特定的藝術(shù)境界中，讓他們對作品引發(fā)聯(lián)想，從而拓寬創(chuàng)作的思維。

二、觀察是創(chuàng)造的階梯。

觀察是學生構(gòu)建事物表象的平臺，想象是對事物表象的剪輯和加工，沒有觀察也就難以更好的想象創(chuàng)造。而觀察方法又是培養(yǎng)觀察能力的前提條件。首先引導孩子多繪畫對象的形狀、結(jié)構(gòu)進行認真的觀察、分析，針對孩子視野教小，注意力不易集中，目的性不強，觀察不仔細等的特點，引導孩子在觀察時從最簡單的、最吸引人的部位進行觀察，從部分到整體，邊觀察邊啟發(fā)孩子的思維，提出問題，做好觀察記錄，使孩子養(yǎng)成自覺的、主動的去觀察。

在觀察的基礎(chǔ)上引導孩子對觀察的對象從多方面進行觀察，進一步去了解對象之間內(nèi)在的、外部的聯(lián)系，了解物與物、物與人之間的關(guān)系。如：觀察一棵樹時，我要求孩子不但要注意樹的形態(tài)和結(jié)構(gòu)還要注意樹的春、夏、秋、冬的變化，認識它與人的關(guān)系等等。

三、適當點撥能打開創(chuàng)造的思路

孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要教師的點撥，教師適當?shù)慕o予啟發(fā)、引導、可以開闊孩子的思路，點燃孩子處在萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造火花，讓他們的思維敢于進行創(chuàng)造性的思考，可以說，適當?shù)狞c撥是學生藝術(shù)創(chuàng)造的接力棒！

傳統(tǒng)的美術(shù)教學由于只注重對孩子技能的培訓和知識的灌輸，忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以，培養(yǎng)出的孩子思維單一，只會求同，不敢創(chuàng)新。這種形式壓抑著孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子形成依附的性格，頭腦中永遠不會有創(chuàng)新的火花。在科技發(fā)展的今天，應該訓練孩子從不同的角度，不同的方向進行思考。如：在教學添畫圓形的和半圓形的物體時，我先讓孩子們聯(lián)系我們的生活實際看一看、想一想、說一說紙上的圓形、半圓形像什么，然后在進行添畫，使之變成另一樣物體。

四、評價能使創(chuàng)造得到升華

經(jīng)過孩子們的努力，創(chuàng)作出了一幅有創(chuàng)造力的作品，但還不能就此罷休，我們還需要進行必要的評價。評價是繪畫活動中一個很重要的環(huán)節(jié)，是一個提高孩子審美能力，集思廣益的過程，是進一步發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)新火花的過程，使創(chuàng)造的得到升華。

專門研究美術(shù)活動的日本教育家長板光彥認為：孩子美術(shù)活動的目的，不在于教會孩子畫一幅畫或是制作一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當作開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和陶冶高尚情操的一種手段。因此，我們對孩子的作品要給予客觀、公正、合理的評價，不能以“畫得像不像”為標準，而是要尊重孩子的創(chuàng)作意圖。從某中意義上講，孩子認為自己滿意的作品就是好作品，教師評價的作用在于尊重其創(chuàng)作意愿，進而啟發(fā)引導，使其有所提高，而不是扼殺孩子的創(chuàng)作意識。

評價時讓孩子把創(chuàng)作時的思考過程說出來會使創(chuàng)造得到進一步升華。我們不但要引導孩子在繪畫過程中學會思考，還要鼓勵孩子把自己的思考過程表達出來。當孩子完成他的創(chuàng)作之后，肯定有說不出的激動，我們不妨鼓勵他再回頭看看，說出自己的想法。這一過程將有助與孩子形成一種更加穩(wěn)定的思維模式，形成一種良好的回想習慣，從而把創(chuàng)新當作是一件更加自覺更能得到成功體驗的事情。

偉大的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉，沒有想象力就不可能有創(chuàng)造?！焙⒆邮翘焐南胂爰?，創(chuàng)造家！我們努力吧！為科技發(fā)展的今天多出一份力量！