摘 要：校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，作為學(xué)校管理者和老師，必須樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，立足于實(shí)、立足于活、立足于活，經(jīng)過長期堅(jiān)持，才能收獲到豐碩的校園文化建設(shè)成果。

關(guān)鍵詞：校園文化；立足于實(shí)；立足于活；立足于細(xì)

生動活潑、積極向上的校園文化，可以陶冶師生情操，并代代相傳，在潛移默化中沉淀成具有自己特色的文化氛圍。從某種意義上來說，一所學(xué)校的校園文化就是這所學(xué)校的靈魂，是構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。但從目前來看，還有很大一部分學(xué)校，對校園文化建設(shè)重視不夠，存在著重硬件建設(shè)、輕軟件管理，重形式、輕內(nèi)容，重突擊活動、輕長效機(jī)制建設(shè)等問題，在很大程度上偏離了校園文化建設(shè)的本質(zhì)要求，這種急功近利之舉，往往事倍而功半，甚至導(dǎo)致負(fù)面影響，不利于廣大師生的身心健康。筆者認(rèn)為，校園文化建設(shè)非一朝一夕之功，需要在明確文化方向、突出文化特色、完善保障措施的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從三個方面進(jìn)行把握：

一、立足于實(shí)

盡管每所學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、管理方式、硬件設(shè)施大致相同，特別在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)時代，幾乎已經(jīng)成了千校一面，但細(xì)究起來，不同的學(xué)校還是有其自己的特點(diǎn)，校園建筑特點(diǎn)、地域文化特點(diǎn)、歷史傳承習(xí)慣等等，無論是硬件，還是軟件，都有著一定的差別，特別是那些“看不見”、“摸不著”的差別，卻正是不同學(xué)校自己的特色，才是真正的校園文化建設(shè)之基。在校園文化建設(shè)過程中，要與學(xué)校自己的特色緊密結(jié)合起來，與歷史文化傳統(tǒng)結(jié)合起來，與當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)結(jié)合起來，深挖不同點(diǎn)，培育屬于自己的亮點(diǎn)。首先，要與學(xué)校硬件建設(shè)結(jié)合起來，在教學(xué)區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)適當(dāng)增添與環(huán)境相協(xié)調(diào)的小品雕塑，體現(xiàn)文化氣息，建設(shè)一定規(guī)模的學(xué)生文化活動中心，完善各種娛樂和文化設(shè)施①，為文化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，與當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒杏袡C(jī)結(jié)合起來，深入挖掘人文素材，梳理出一條文化建設(shè)主線和若干主題，在學(xué)校文化建設(shè)場所藝術(shù)性地加以宣傳，有意識地強(qiáng)化這種文化氛圍，讓身在其中的人都能夠感受到校園文化的影響力。第三，要與區(qū)域文化色彩有機(jī)結(jié)合起來，和當(dāng)?shù)攸h委政府所倡導(dǎo)的地方精神相一致，主動融入到地方精神文明建設(shè)大環(huán)境之中，加強(qiáng)校園文化與社會文化之間的互動交流，以此拓展校園文化的內(nèi)涵、外延。校園文化建設(shè)，不可能獨(dú)立地存在，必須依托文化設(shè)施、當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境，從中尋找校園文化特色、培育校園文化特色，不斷豐富文化建設(shè)內(nèi)容，只有這樣，校園文化建設(shè)才不至于僅僅停留在口頭上、字面上，而是與活生生的校園生活融合在一起，與當(dāng)?shù)匚幕蟓h(huán)境融合在一起，才更有生命力，更能夠持久健康發(fā)展。

二、立足于活

目前，校園文化建設(shè)還普遍存在格式化、程序化的問題，主要通過各種形式的文化娛樂活動，如文藝晚會、演唱會、詩歌朗誦等形式來實(shí)現(xiàn)，缺乏新意和特色②，很難吸引學(xué)生。當(dāng)然，校園文化離不開一些統(tǒng)一的、規(guī)范的、程式化的文化娛樂活動，但這些活動應(yīng)該只屬于校園文化建設(shè)的組成部分，更多的文化活動應(yīng)該是生動的、鮮活的、與師生日常學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，這樣的校園文化建設(shè)活動才能收到應(yīng)有的效果。因此，開展校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重三個層面：一是在教育管理者層面，一定要摒棄那些教條化的管理方式，在制定管理制度、實(shí)施學(xué)校管理的過程中，更多地體現(xiàn)人性化，與老師、學(xué)生之間建立起平等的交流平臺；在組織開展校園文化建設(shè)過程中，既要注重大型文化活動，更要注重經(jīng)常性的文化活動，支持老師和學(xué)生自發(fā)地組織開展一些積極向上的文化活動。二是在老師層面。老師理應(yīng)是校園文化建設(shè)的倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者和實(shí)踐者，要教育和引導(dǎo)老師牢固樹立校園文化建設(shè)的責(zé)任感、使命感，首先把自己武裝起來，在教學(xué)和管理學(xué)生過程中自覺地滲入校園文化建設(shè)內(nèi)容，自覺把教育手段與校園文化建設(shè)統(tǒng)一起來，把校園精神滲透到自己的教育教學(xué)活動中。三是在學(xué)生層面，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的文化娛樂活動，支持他們組建文化團(tuán)體，開展經(jīng)常性的交流、比賽，帶動更多的學(xué)生加入其中。要為學(xué)生文化活動提供必要的場地支持、經(jīng)費(fèi)支持和藝術(shù)指導(dǎo)支持，鼓勵他們走出去，與其他學(xué)校的學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行交流、與社會文化團(tuán)體進(jìn)行交流，特別對于學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)異的文化之星，要重點(diǎn)予以培養(yǎng)，支持他們大膽創(chuàng)新，幫助他們實(shí)現(xiàn)一些新想法，引導(dǎo)和帶動廣大學(xué)生加入到校園文化建設(shè)活動中來，豐富校園文化建設(shè)活動內(nèi)容。事實(shí)上，傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)內(nèi)容同樣可以更加生動一些、鮮活一些，以這些規(guī)范化的、程式化的大型文化活動為載體，在組織這類活動的過程中，放手學(xué)生自主進(jìn)行選拔，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，同樣可以收到良好效果。最重要的是，千萬不要把學(xué)校的規(guī)定動作搞得太死板教條，把本應(yīng)屬于全校師生的文化活動封閉起來，應(yīng)當(dāng)把文化建設(shè)過程作為普及和提升校園文化的有效載體，既擴(kuò)大活動的影響力，又充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能，通過活動培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才，為校園文化建設(shè)注入強(qiáng)大動力。

三、立足于細(xì)

校園文化建設(shè)不僅要轟轟烈烈，更要細(xì)致入微、入腦入心，在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中彰顯校園文化的魅力和影響力。首先，在建立健全學(xué)校管理制度的過程中，要注重細(xì)節(jié)。有人說，優(yōu)秀的校園文化本身就具有約束功能、導(dǎo)向功能，以漫不經(jīng)心的方式，最深刻、最微妙地植入人的大腦深處，在不知不覺中教育人、感化人、陶冶人、改變?nèi)?，從而使的思維形成定勢，使人的情感得到陶冶，使人的思想得到感化，使人的行為得以養(yǎng)成③。制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是約束師生行為的最主要的有效的手段。但在制定制度、落實(shí)制度的過程中，要注意細(xì)化制度要求，把每一種違紀(jì)行為根據(jù)違紀(jì)事實(shí)、主觀故意程度區(qū)分開來，避免“誤傷”學(xué)生；在處罰違紀(jì)學(xué)生的時候，要充分聽取學(xué)生申訴，做到適度處罰，千萬不能憑意氣用事，簡單粗暴地處理問題。其次，要對學(xué)生文化活動加強(qiáng)指導(dǎo)幫助，由具有文化活動特長的老師，或者邀請校外文化人才，對學(xué)生自主開展的文化活動進(jìn)行指導(dǎo)，防止放任自流、自生自滅。第三，要關(guān)心學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，讓他們感受到學(xué)校這個大集體的溫暖，能夠心情放松地投入到文化建設(shè)活動中。作為老師，要與學(xué)生平等相處、和諧相處，努力消除隔閡，為校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好氛圍。

總之，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期的、持續(xù)的任務(wù)，伴隨著學(xué)校發(fā)展而永不停步，對學(xué)校管理者和老師而言，必須樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，立足于實(shí)、立足于活、立足于細(xì)，把校園文化建設(shè)和學(xué)校教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，通過長時間的堅(jiān)持，一定會收獲到豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂德鋒，中學(xué)校園文化構(gòu)建初探〔J〕，甘肅科技縱橫，2011（1）：127-144

[2]杜鼎升 肖彥軍，中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題探析〔J〕，科技信息，2011（33）：407

[3]熊小林，中學(xué)校園文化建設(shè)的八大誤區(qū)〔J〕，當(dāng)代教育論壇，2010（9）

注解

① 呂德鋒，中學(xué)校園文化構(gòu)建初探，甘肅科技縱橫，2011（1）：127-144

② 杜鼎升 肖彥軍，中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題探析，科技信息，2011（33）：407

③ 熊小林，中學(xué)校園文化建設(shè)的八大誤區(qū)，當(dāng)代教育論壇，2010（9）：