摘 要：編舞技法課程，是一門培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)作能力的課程。技法的運用不是天下大同、公用一個方法，而應(yīng)尋找一種惟我所用的章法。這種章法的運用，也能促進舞蹈教學(xué)的發(fā)展。本文就編舞技法對于舞蹈教學(xué)起到的作用，以及他自身給舞蹈教學(xué)帶來的利弊進行闡述。

關(guān)鍵詞：編舞技法；舞蹈教學(xué)；組合；作用；利弊

舞蹈教師在舞蹈的課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，教師的學(xué)術(shù)知識深度以及綜合素質(zhì)決定教學(xué)的層次，影響學(xué)生的興趣。藝術(shù)源于生活又高于生活，舞蹈的創(chuàng)作離不開對于生活的點滴觀察。作為教師，要準確捕捉合適的素材，精確提煉素材內(nèi)涵，使素材以舞蹈的形式呈現(xiàn)其價值。此外，教師還要因材施教，以好的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目的，并使之回歸生活。編舞技法不僅為創(chuàng)作舞蹈作品提供了良好的創(chuàng)作渠道，更使得舞蹈作品的結(jié)構(gòu)更加圓潤飽滿。與此同時，編舞技法有助于舞蹈教學(xué)，同時也帶來了一定的負面影響。

一、編舞技法在舞蹈教學(xué)中的作用

（一）編舞技法對舞蹈教師的影響

編舞技法知識有助于教師積累生活素材，并將這些素材滲入到舞蹈或教學(xué)中。良好的編舞能力會使老師的個人素養(yǎng)得到進一步的提升，對于舞蹈的編排也會呈現(xiàn)出明顯的個人特色。其實技法課可以讓教師在教學(xué)中對于課程的安排提供好的借鑒，使編創(chuàng)者將自身對文化的了解、對生活的感悟、對教學(xué)的思考以及生活的實踐在教學(xué)中實現(xiàn)完美的融合。受過編舞技法課程熏陶的人會比一般人更加敏銳，能夠簡明扼要的提煉中教學(xué)中的重點。

（二）編舞技法對學(xué)生的影響

編舞技法有助于開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對其自主編創(chuàng)有一定的幫助，尤其是大膽創(chuàng)新上，學(xué)生不會僅局限于那幾個動作在編排東西。多編舞可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、編排能力及組織能力等等。把編舞技法特有的方式帶入到學(xué)習(xí)中，不僅知識可以學(xué)以致用，還能是自身對技法的另一種理解。告知自己，有的動作也可以入技法一樣千變?nèi)f化，那么肢體呈現(xiàn)出來的東西就不會單一。

二、編舞技法在舞蹈教學(xué)中的利

（一）使思路更加清晰，教學(xué)更有條理

對于舞蹈教學(xué)來說，教師對于整堂課的把握，對于知識進度的掌控非常重要。然而，教師的思路和對于教材的理解都影響教學(xué)的效果。在剛開始接觸舞蹈組合編排時，很多都是憑借自己的經(jīng)驗和感悟去編創(chuàng)、編排組合。而接觸過編舞技法之后，會懂得哪些東西是需要訓(xùn)練的，哪些知識是需要經(jīng)過細心編排讓學(xué)生在組合中完成，從而逐漸將合理的動作或方法運用教學(xué)中。有了編舞技法這套章法，會使教師有章可循，思路更加清晰，教學(xué)更有條理，效果更顯著。

（二）使組合編排更加合理有序

確定該組合是訓(xùn)練型組合還是表演性組合更或是綜合型組合。明確組合是需要有高度的訓(xùn)練價值還是目的性意義。這些組合的分類一定要清晰，決不能含糊。有了技法，就會更加清晰自己應(yīng)該往哪個方向編排。如果是一個跳組合，組合的安排應(yīng)該單一性訓(xùn)練，那么在編排上定要清楚核心概念的單一，應(yīng)達到單一訓(xùn)練的價值，當然編排時不能出現(xiàn)復(fù)雜性跳躍動作。如果是復(fù)合型組合，那么這其中可以包含單一性動作，也會有復(fù)合型動作，最主要的還是落腳點在復(fù)合型這個名詞上。

編舞技法不僅僅只是一種方法，一種章法。尤其是在舞蹈的編創(chuàng)中，有的節(jié)目也許適合卡農(nóng)，例如表現(xiàn)河水的流淌可以適當?shù)倪\用一些卡農(nóng)手法，但是不是所有的節(jié)目都需要卡農(nóng)。而當今有許多作品，為了突出作品所謂的“繁花似錦”，總會創(chuàng)作出一些連綿不斷，跌宕起伏的舞段，而這個舞蹈的舞段僅僅知識圍繞卡農(nóng)這個核心在編創(chuàng)，如果是這樣，卡農(nóng)在此就失去了本身具有的含義。

（三）明確教學(xué)中的主題

編排組合，編排劇目都有一個共通點，那就是這個組合或是作品需要傳達什么，即具有的主題性。每個組合定有自身特色，是控制組合，還是旋轉(zhuǎn)組合，或者是旋轉(zhuǎn)加翻身復(fù)合型組合，更或者是集于控制，旋轉(zhuǎn)，翻身以及跳躍的綜合性訓(xùn)練組合。這都需要教師在編排的細心揣測。在組織課堂方面，這學(xué)期的課程，前一段時期是什么，是教授復(fù)習(xí)課，還是單一動作訓(xùn)練。到了中期應(yīng)進入一些規(guī)范性動作，復(fù)合型素材。末期，在學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)有進一步提高，一切的東西都應(yīng)當在原有的水平上提高到較高的空間。

三、編舞技法在舞蹈教學(xué)中的弊

（一）缺乏自主創(chuàng)造性

編舞技法的種類甚多，如果教師停留在技法的套用上，會導(dǎo)致教師局限于章法，而缺少自主創(chuàng)造。只依賴技法的套路，而失去了自主的編創(chuàng)能力。選取教學(xué)中需要的技法，可以更好的服務(wù)于教學(xué)的技法才會實現(xiàn)這個技法自身的價值。原來本可以有很多的素材，如果長時期依仗技法的方便，快捷，必定會忽略教學(xué)原有初衷的安排與組合最終的訓(xùn)練目的。

（二）禁錮思想，成為束縛

如果技法的套用養(yǎng)成了一種習(xí)慣，那么就會禁錮自己的思想，一方面，使得自己不再思考，困于牢籠中，禁錮了自己教學(xué)的思想，那么課堂必定會失去活力。使得自己困于技法的套路之中，那么，編出來的東西會是一成不變，與他人大同小異，失去自己的風(fēng)格。另一方面也不再去突破原本的素材，而安于現(xiàn)有的教材。最終使得技法最終成為束縛，變?yōu)榘ぁ?/p>

（三）破壞民族屬性

曾經(jīng)在我上學(xué)時，我的老師跟我們說過這樣一段話：好的老師在上技法課的同時告訴自己的學(xué)生：“在編作品的時候帶上民族動律”。經(jīng)過老師的一番講解得到了啟迪。民族屬性，民族動律是不能夠在技法中帶出來的，民族特有的一切不只是可以通過帶出來就能實現(xiàn)的，在編創(chuàng)的過程中，所用的種種方法必須要適合這個民族應(yīng)有的屬性，而不是硬搬，生套入到民族屬性中。大量運用技法并只注重動作套路及其道路軌跡，這樣是必定會忽略民族屬性。任何事物都具有兩面性，編舞技法在舞蹈教學(xué)中帶來了許多優(yōu)勢，同樣也有一些他自身對于教學(xué)的弊端。但是，總體來說，他的利大于弊。

結(jié)語：學(xué)校編排的組合應(yīng)具有較強的訓(xùn)練價值，具有濃郁的教學(xué)特色，尤其是針對不同人群，針對不同學(xué)生編排舞蹈或是組合，應(yīng)編創(chuàng)一些適合自身，并能夠反映自身特色的舞蹈。編舞技法中的章法，其中的真諦應(yīng)該在自己的教學(xué)中，起到惟我所用的道理，而不是一昧的拿取使用。在選取什么適合自己的教學(xué)，什么推動自己教學(xué)的技法是我們最應(yīng)該去思考去斟酌的事情。無論是知識，還是學(xué)問都需要做到活學(xué)活用，“跳進去站出來”的學(xué)習(xí)并思考。技法，是一種輔助工具，如果利用得當，會使得自己的作品或者舞蹈組合錦上添花，增添更多的色彩，但是如果大量濫用技法套入其中，必定會適得其反，因為不屬于不適合的東西強加在另一事物中，不會達到理想的效果。

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