摘 要：高等院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性已成為當前亟待解決的問題。目前遼寧高校部分專業(yè)的培養(yǎng)與遼寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的偏差較大。遼寧高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)去調(diào)整，才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；適應(yīng)性

一個地區(qū)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與該地區(qū)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)有著相輔相成的關(guān)系。一方面，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)決定了人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)了不同方面的人才，進而影響著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的質(zhì)量和速度；另一方面，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展制約著高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向決定了人才的類型，只有符合社會需求的人才才能更好地創(chuàng)造生產(chǎn)力，促進社會的進步，因此，為了更好地培養(yǎng)有價值的人才，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)不得不隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而有所調(diào)整。

1. 遼寧高校規(guī)模與結(jié)構(gòu)發(fā)展概況

（1）遼寧高校規(guī)模發(fā)展概況

自20世紀八十年代以來，遼寧省的高校教育發(fā)展較快。1985年，遼寧省普通高等院校的數(shù)量是62所，到2010年，遼寧省的普通高校數(shù)量增至112所。招生數(shù)從1985年的34076人上升到了2010年的252234人，教師數(shù)則從19046人發(fā)展到了57404人。1980年，每一萬人中大學(xué)生僅有18人；而2010年，每一萬人中大學(xué)生的數(shù)量卻增至206.8人。此外，高校的類型也趨于完善，涵蓋面廣，向多類型、多層次發(fā)展，囊括了農(nóng)林、醫(yī)藥、財經(jīng)、師范、政法等多種類型?？偟膩碚f，近30年來，遼寧省高校的發(fā)展規(guī)模有了顯著的增長。

（2）高校專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展概況

自1999年高校擴招以來，遼寧省高校專業(yè)種類覆蓋面日趨完整，各專業(yè)招生人數(shù)大部分呈現(xiàn)規(guī)模遞增趨勢，2010年，遼寧省高校專業(yè)達到11類，分別是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)，僅本科類的專業(yè)布點數(shù)達到了300多個。高校總的招生人數(shù)達到252234人次（不包括師范類）。

2. 遼寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

近五年來，遼寧省三次產(chǎn)業(yè)均有了不同幅度的增長，2005年，三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值分別為882.41億元、3869.4億元、3295.45億元，而到2010年，三次產(chǎn)業(yè)分別增長至1631.08億元、9976.82億元、6849.37億元。2010年，遼寧省生產(chǎn)總值為18457.3億元，其中第一產(chǎn)業(yè)占8.8%，第二產(chǎn)業(yè)占54.1%，第三產(chǎn)業(yè)占37.1%，而三次產(chǎn)業(yè)貢獻率分別為3.2%、61.6%、35.2%。從表2-1中我們可以看到，自2001年到2010年，遼寧省第一產(chǎn)業(yè)貢獻率呈現(xiàn)逐漸遞減趨勢，與之恰好相反，第二產(chǎn)業(yè)的貢獻率則呈現(xiàn)逐漸遞增的趨勢，第三產(chǎn)業(yè)則保持相對穩(wěn)定，略有減少。由此可見，遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變基本上由第一、二、三產(chǎn)業(yè)向第二、三、一產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，未來幾年，第二產(chǎn)業(yè)依然是遼寧省經(jīng)濟中比重最大的部分。

表2-1 遼寧省三次產(chǎn)業(yè)貢獻率 單位：%

年份 生產(chǎn)總值 產(chǎn)業(yè)類型

第一產(chǎn)業(yè) 第二產(chǎn)業(yè) 工業(yè) 第三產(chǎn)業(yè)

2001 100 8.0 42.2 37.4 49.8

2002 100 8.6 47.5 42.6 43.9

2003 100 6.5 51.0 43.2 42.5

2004 100 6.4 57.0 47.5 36.6

2005 100 6.5 53.0 48.2 40.5

2006 100 2.1 53.6 46.6 44.3

2007 100 2.7 57.4 52.8 39.9

2008 100 4.3 60.1 56.5 35.6

2009 100 2.0 60.7 50.0 37.3

2010 100 3.2 61.6 54.7 35.2

注：產(chǎn)業(yè)貢獻率指各產(chǎn)業(yè)增加值增量與GDP增量之比。

數(shù)據(jù)來源：遼寧省2011年統(tǒng)計年鑒

3. 遼寧高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)性分析

為尋求高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性，筆者選取2005—2010年遼寧省第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值以及2005年—2010年遼寧省高校各專業(yè)的招生人數(shù)作為分析數(shù)據(jù)，運用Pearson相關(guān)系數(shù)法對此進行分析。之所以選擇第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值是因為第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值在遼寧省的經(jīng)濟生產(chǎn)總值中所占的比重最大，產(chǎn)業(yè)貢獻率最高。而選擇高校各專業(yè)的招生人數(shù)作為分析數(shù)據(jù)是因為各專業(yè)的招生人數(shù)不但可以反映高校專業(yè)的結(jié)構(gòu)，而且能夠影響的產(chǎn)業(yè)中人才的供給結(jié)構(gòu)，從而對產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值產(chǎn)生影響。因此，通過高校各專業(yè)的招生人數(shù)與第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值之間的相關(guān)性分析可以很好地體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性。

Pearson相關(guān)系數(shù)用來衡量兩個數(shù)據(jù)集合是否在一條線上面，當兩個變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間呈線性關(guān)系時，表現(xiàn)這兩個變量之間相關(guān)程度用積差相關(guān)系數(shù)，相關(guān)系數(shù)的絕對值越大（相關(guān)系數(shù)趨向1或者-1），相關(guān)性越強；相關(guān)系數(shù)越接近于0，相關(guān)度越弱。

我們通過多元統(tǒng)計分析中的SPSS軟件，并運用Pearson相關(guān)系數(shù)分析法對遼寧省2005年到2010年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析，由此可以得出遼寧省高校11所大學(xué)科招生人數(shù)與第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值之間的關(guān)聯(lián)性矩陣，如表3-1所示。

表3-1 遼寧省各專業(yè)招生人數(shù)與第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值相關(guān)矩陣

第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值

高校招生人數(shù) Pearson Correlation Sig. （2-tailed） N

哲學(xué) .469 .349 6

經(jīng)濟學(xué) .730 .099 6

法學(xué) -.912* .011 6

教育學(xué) .317 .540 6

文學(xué) .718 .108 6

歷史學(xué) -.081 .879 6

理學(xué) .785 .064 6

工學(xué) .921** .009 6

農(nóng)學(xué) -.831* .040 6

醫(yī)學(xué) .958** .003 6

管理學(xué) -.525 .285 6

從表3-1中的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，遼寧省近6年第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值與法學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)有著很強的相關(guān)性，與經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、理學(xué)有著較強的相關(guān)性，與哲學(xué)、管理學(xué)有著中等強度的相關(guān)性，與教育學(xué)弱相關(guān)，而與歷史學(xué)的相關(guān)性極弱。而根據(jù)我們現(xiàn)有的認識，三大產(chǎn)業(yè)的劃分與我國高等教育科類設(shè)置有如下關(guān)系：農(nóng)學(xué)屬于第一產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)包括理學(xué)和工學(xué)，第三產(chǎn)業(yè)包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)。

與第二產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性最強的專業(yè)是理學(xué)、工學(xué)，而遼寧省近六年來工學(xué)和理學(xué)與第二產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性并不是最強的，僅僅排在第二位和第五位，相關(guān)系數(shù)分別是0.921和0.785。相反，原本與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)性不大的醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和法學(xué)卻表現(xiàn)出了很強的相關(guān)性。由此可見，遼寧省的工學(xué)和理學(xué)依然比較薄弱，需要進一步地發(fā)展，遼寧省高校專業(yè)結(jié)構(gòu)沒有很好地迎合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性較差，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在著一些較顯著的問題，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有很大的優(yōu)化空間。

4. 遼寧省高校專業(yè)結(jié)構(gòu)面臨的問題

我國高校從1999年開始擴招，2002年，高等教育的毛入學(xué)率達到15.3%。根據(jù)美國學(xué)者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學(xué)率為指標，則可以將高等教育發(fā)展歷程分為“精英、大眾和普及”三個階段。他認為當高等教育毛入學(xué)率達到15%時，高等教育就進入了大眾化階段。然而我國的高等教育卻沒有達到真正意義上的大眾化。高等教育大眾化是一個量與質(zhì)統(tǒng)一的概念。量的增長指的是適齡青年高等學(xué)校入學(xué)率要達到15%─50%；質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功能的擴大、培養(yǎng)目標和教育模式的多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會的關(guān)系等一系列變化。從量的方面講，毫無疑問，我們已經(jīng)達到了大眾化的水平，而從質(zhì)的方面來看，我們的大眾化還是大打折扣的。以遼寧省為例，遼寧省的高等教育就高校專業(yè)結(jié)構(gòu)方面就存在著一些不足和缺陷。

（1）專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟的發(fā)展需求契合程度不高，培養(yǎng)的人才不足以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。

遼寧省的經(jīng)濟發(fā)展中比重最大的部分是以工業(yè)代表的第二產(chǎn)業(yè)。自2005年以來，遼寧省第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值占三次產(chǎn)業(yè)總生產(chǎn)總值的50%左右，2010年，遼寧省第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值為9976.82億元，占總生產(chǎn)總值的54.1%，第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)貢獻率（產(chǎn)業(yè)貢獻率指各產(chǎn)業(yè)增加值增量與GDP增量之比）達到61.6%。而遼寧省第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人員僅有641.5萬人，僅占三次產(chǎn)業(yè)總?cè)丝诘?7.7%。對于這一點，我們還可以將其與第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較好的廣東省、浙江省、福建省進行對比。2010年，廣東省第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)2266.60萬人，占三次產(chǎn)業(yè)總?cè)藬?shù)的39.40%；浙江省第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)1810.36萬人，占三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)總?cè)藬?shù)的49.79%；福建省第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)636.54萬人，占三次從業(yè)總?cè)藬?shù)的37.4%。很顯然，遼寧省第二產(chǎn)業(yè)人才資源存在著很明顯的劣勢。出現(xiàn)這種情況的最主要的原因是遼寧省高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟和社會的發(fā)展需求契合程度不高，培養(yǎng)的人才不足以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。

（2）專業(yè)重復(fù)設(shè)置、同構(gòu)化現(xiàn)象普遍存在，特色專業(yè)不明顯。

在擴招的氛圍下，遼寧省的招生規(guī)模自1999年以來逐步擴大。很多高校迫切想成為綜合性大學(xué)，根本不顧自身的辦學(xué)條件，只重視專業(yè)數(shù)量上的增長，專業(yè)設(shè)置與其它學(xué)校重復(fù)過多，造成全省專業(yè)設(shè)置重復(fù)率大，忽視了專業(yè)的本質(zhì)建設(shè)，從而導(dǎo)致專業(yè)的底蘊不足，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也無法迎合社會的需求。而這些專業(yè)最明顯的就是表現(xiàn)在管理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等文科類專業(yè)，主要原因是這些專業(yè)不需要配備大量的實驗設(shè)備和專業(yè)的實驗室，設(shè)置成本比較低。

（3）高校專業(yè)劃分過細，專業(yè)口徑偏窄。

遼寧省高校專業(yè)設(shè)置包含11類，分別是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)，11類下設(shè)置的專業(yè)數(shù)達到約640種，而2010年遼寧省本科院校開設(shè)的專業(yè)數(shù)達到了300多種。專業(yè)劃分過細，專業(yè)口徑過窄導(dǎo)致了專業(yè)復(fù)合程度低，不能很好地滿足社會的需要。在一方面，高校培養(yǎng)的人才存在著過剩，導(dǎo)致一定程度的失業(yè)；另一方面，許多與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的崗位卻因為沒有足夠的人才而無法快速地發(fā)展。

5. 遼寧省高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策建議

由于高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，高校所培養(yǎng)的人才相似度太大，復(fù)合度太低，也就無法實現(xiàn)人才真正意義上的作用。根據(jù)上述的分析，筆者認為遼寧省高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整可以從以下幾個方面入手。

（1）對人才需求進行調(diào)查和預(yù)測

高校專業(yè)的調(diào)整不僅僅需要高校和學(xué)生的努力，而且需要政府、企業(yè)以及其他社會機構(gòu)共同參與。因此，可由遼寧省省教育廳帶頭，聯(lián)合人力資源與社會保障廳以及其它社會機構(gòu)對社會中各個行業(yè)進行調(diào)查，充分了解經(jīng)濟發(fā)展過程中人才需求的規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量。對高校的畢業(yè)生就業(yè)的崗位、工資、福利進行調(diào)查，并對各專業(yè)的就業(yè)率進行統(tǒng)計分析，從而為高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整提供真實完備的信息。此外，根據(jù)經(jīng)濟增長的趨勢，對人才的需求作出預(yù)測，測算出各行業(yè)對人才的需求量、需求結(jié)構(gòu)，并統(tǒng)計分析人才需求的持續(xù)時間、是否存在需求周期，形成一個比較準確、不斷完善的人才需求預(yù)測系統(tǒng)，從而為高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整提供信息指導(dǎo)，避免由于信息不對稱或者不完善導(dǎo)致高校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的盲目性。

（2）積極探索建設(shè)交叉型、邊緣型專業(yè)，培育優(yōu)勢、特色學(xué)科

各級高校要根據(jù)自身的條件對專業(yè)進行設(shè)置、調(diào)整。將優(yōu)勢與特色學(xué)科的打造與高校的激勵機制結(jié)合起來。通過激勵機制不斷地實現(xiàn)優(yōu)勢與特色學(xué)科的建立與完善。此外，要將優(yōu)勢與特色學(xué)科的建設(shè)融入到學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校的文化氛圍中去，從而避免專業(yè)重復(fù)率過高、同構(gòu)化嚴重的現(xiàn)象，實現(xiàn)優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科的傳承和發(fā)揚。有條件有能力的高校可以打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，在不違背專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上開設(shè)跨學(xué)科的專業(yè)，設(shè)置試點，研究不同學(xué)科的互補領(lǐng)域，建立交叉型、邊緣型的學(xué)科機制，培養(yǎng)具備多專業(yè)能力的人才。建立健全多學(xué)位制度和主輔修制度，逐步形成高校人才培養(yǎng)多元化的格局。

（3）提高工程教育質(zhì)量和水平，增強高等工科教育對區(qū)域經(jīng)濟的貢獻能力

從前文分析中看出，遼寧省近六年來工學(xué)和理學(xué)與第二產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性并不是最強的，僅僅排在第二位和第五位，而近年來遼寧高校工學(xué)的招生數(shù)量每年呈遞增趨勢。遼寧高校工科專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量急需提高以滿足第二產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的要求。目前高校工科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與水平同工業(yè)化發(fā)展的需求相距甚遠。要大力加強學(xué)生工程教育，滿足現(xiàn)實中大量需要的將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的工程技術(shù)人才的需求。實踐和創(chuàng)新成為工程教育人才培養(yǎng)的兩個關(guān)鍵問題。要鼓勵、支持工科高校教師、學(xué)生跨學(xué)科組成合作團隊，深入企業(yè)第一線，建立以解決工程問題為核心的培養(yǎng)體系。（作者單位：沈陽化工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院）

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