摘 要：通過使用行動導向教學對計算機基礎這門課程的改革，提高了學生的學習興趣，提升了教學質量，達到了因材施教、教學結合的目的。

關鍵詞：行動導向；計算機基礎

計算機基礎這門課程是當前高校開設的一門公共基礎課，許多學生在以前的學習或生活中已經接觸過計算機，有一定的基礎。在畢業(yè)面對現(xiàn)代化辦公時，學生無法用所學的知識解決工作中的遇到問題。這使得計算機基礎這門課程在高校課程中成為一塊雞肋，食之無味，棄之可惜。針對以上種種問題，本文通過探索在計算機基礎課程中使用行動導向教學，以典型的工作任務為導向，設計貼近實際應用的學習情境，引導學生進行自主學習。通過在計算機基礎課程中使用行動導向教學，學生學習的主動性和積極性被大大的提高，教學效果和教學質量得到了明顯的改善。

下面，本文就以計算機基礎課程中“個人電腦及相關設備的選購與安裝”這個項目為例，分析在進行課程設計時應用行動導向教學的過程。

1 設置仿真的學習環(huán)境

行動導向教學要求在學習的過程中，模擬真實的工作環(huán)境，所以在學習計算機基礎這門課程時，學生需要全程上機。將機房里所有計算機連接成一個局域網，并通過教學資源網站和課程學習網站，或者使用FTP，為學生提供大量的學習資料和參考資料，并且為學生提供學習交流的平臺。機房里安裝多媒體教學設備，網絡監(jiān)控系統(tǒng)軟件，教師可以隨時查看調整學生的學習情況，并及時講解總結學生遇到的常見問題。

2 完成項目情景導入

“個人電腦相關設備的選購與安裝”這個項目的背景可以設置為，“在我參加工作后，我所在的科室要申報購買一批電腦，預計購買經費3萬元。科室共5人，一個是科長，需要對科室工作進行安排處理；一個是文秘即是我，需要起草科室文件，打印報表；另三人是科員，主要完成一些技術工作。”

根據(jù)這一背景，讓學生自行設計完成這五臺計算機的配置報價單。這個項目背景，還可以根據(jù)不同專業(yè)情況進行微調。例如，在選購計算機時，廣告專業(yè)可以加入能進行高品質圖像和3D設計的要求，石油專業(yè)可以加入能快速進行大量復雜石油數(shù)據(jù)運算的要求等。

3 教師示范

在完成“個人電腦的選購與安裝”這個項目時，教師準備好裝機需要的計算機硬件，在實訓機房中進行演示安裝，也可以讓有經驗的學生來給大家演示。教師在示范的過程中，不必將所有的步驟都一一示范，可以留下一部分讓學生嘗試完成。例如使用word文檔設計購買計算機硬件設備的報價單等。這樣可以引導學生進行主動的思考和學習，逐漸脫離在學習過程中對教師的過度依賴，最后達到自主學習。這也是行動導向教學要實現(xiàn)的重要目標。

4 分組并下達任務

學生完成項目的過程中，教師應根據(jù)學生之前對計算機掌握的情況，合理地對學生進行分組，并以組為單位布置任務。

學生通過組內分工，自行收集資料，解決問題。教師此時應留意小組合作的進展狀況，積極進行師生間的交流與溝通，對學生在操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行適度的講解，同時加以啟發(fā)，引導學生自己找到問題的答案。

5 學生展示講解項目成果

在完成項目的過程中，不同的學生有各自的特長。如有些學生動手能力強，能很快的記住各個硬件的安裝方法，完成裝機；有些學生擅長資料搜索和文檔編輯，能快速找到硬件信息，完成報價單；有些學生則是系統(tǒng)高手，對于安裝系統(tǒng)和各種應用軟件，設置網絡共享等十分感興趣；

在行動導向教學中，我們不要求學生必須達到同樣的學習目標，學生可以在達到基本學習目標后，根據(jù)自己的特長，在組內分工完成自己最擅長的工作。然后在講解項目成果時，每個學生都講解自己完成的部分，最后再由一個學生進行總結。這樣，既鍛煉了學生的團體合作能力，也鍛煉了學生的表達能力，還達到了因材施教的目的。

6 小組間互評、教師點評

學生展示完自己的成果后，小組之間進行互評，教師對有特色或完成較好的項目再進行點評。這一過程既可以增加學生學習的興趣，活躍氣氛，也可以增加師生之間的交流，增進師生感情，而且還能夠擴展彼此的思路。

7 教師總結歸納

最后，教師對學生在完成項目過程中出現(xiàn)的常見問題，進行歸納總結，對重點知識向學生進行系統(tǒng)地講解與強調，必要時可帶領學生重復關鍵步驟，以加深學生的印象。并布置一些有趣的或對課上知識進行擴展的作業(yè)，如，當前最流行的家用電腦配置，平板電腦、超級本的選用等，以幫助學生鞏固和加深在課上學到的知識與技能。

8 結語

行動導向教學強調學生通過典型的職業(yè)活動獲得技能和知識，進而形成經驗和能力。所以行動導向教學特別適用于操作性強的課程，計算機基礎課正是這樣一門課程。通過采用行動導向教學，學生的學習興趣明顯提高，教學質量也得到了極大的改善。當然在實施的過程中也出現(xiàn)了許多問題，如教學資源不足、學生仍習慣依賴教師學習等，這些將是我們在今后的教學中逐步探索解決的問題。

[參考文獻]

[1]羅雅麗.基于行動導向的高職《計算機基礎》的教學改革.電腦開發(fā)與應用，2011年第11期 p34～p35.