摘 要：主題教學(xué)模式是將教學(xué)內(nèi)容主題化，按照主題組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)模式。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)。文章探究在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程采用主題教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知，掌握最新標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)；自主學(xué)習(xí)；探究

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)是智能建筑和網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，近幾年，在現(xiàn)代建筑的應(yīng)用大幅度提高。目前不管是從企業(yè)培養(yǎng)、學(xué)校培養(yǎng)、政府培養(yǎng)等渠道出來(lái)的人員無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求。因此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)主題教學(xué)模式運(yùn)用于《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知，掌握最新標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)的能力進(jìn)行了探究。

1 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程的特點(diǎn)與目標(biāo)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，是計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中占有極其重要的地位和作用，同時(shí)也是職業(yè)教育技能大賽的比賽項(xiàng)目。它涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，眾多理論和工程技術(shù)問(wèn)題，實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)。學(xué)生需要通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)獲得：設(shè)計(jì)、施工、安裝、測(cè)試等崗位技術(shù)能力；交流、合作、組織、管理等綜合職業(yè)能力，從而勝任工程項(xiàng)目管理、銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)、安裝、施工、測(cè)試、監(jiān)理、維護(hù)和服務(wù)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。

2 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的需求

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程的教學(xué)對(duì)象前期普遍學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、AutoCAD、計(jì)算機(jī)組裝、電工電子基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生形象思維活躍，但抽象思維缺乏，形象直觀的事物往往能促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但操作能力又不強(qiáng)；具有強(qiáng)烈的好奇心和探究心理；團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的能力也有待提高。

職業(yè)教育要應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的千變?nèi)f化，面對(duì)個(gè)性發(fā)展的千差萬(wàn)別，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)中也需要一種切實(shí)可行能實(shí)現(xiàn)為學(xué)生未來(lái)的生存與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)模式，主題教學(xué)模式正是這樣的一種教學(xué)模式。主題教學(xué)模式就是將教學(xué)內(nèi)容主題化，按照主題組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、合作互助，在各種主題活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，生成學(xué)生就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、升學(xué)、留學(xué)等所需的可持續(xù)發(fā)展能力。主題可以是問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、產(chǎn)品、服務(wù)等對(duì)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，易將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》的知識(shí)與技能條塊分割。這樣所帶來(lái)的問(wèn)題就是，學(xué)生必須將課程內(nèi)容全部融會(huì)貫通之后，才能初步掌握作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所必需的技能，顯然不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與當(dāng)下的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。主題教學(xué)模式圍繞主題組織課程，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于主題之中，學(xué)生在完成具體主題的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，訓(xùn)練職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。

3 主題教學(xué)模式在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程中的教學(xué)實(shí)踐探究

3.1 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程的主題設(shè)計(jì)原則

⑴主題設(shè)計(jì)，貼近實(shí)戰(zhàn)。堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)、貼近大賽”的原則，依據(jù)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。可從最常見(jiàn)、最典型的網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)應(yīng)用情景和需求著手，且每個(gè)主題均可移植到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)工程中，學(xué)為所用，學(xué)以致用。以網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，將枯燥的理論融于實(shí)際操作中，體現(xiàn)“做中學(xué)”的宗旨，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)水平的培養(yǎng)目標(biāo)。

⑵內(nèi)容涵蓋，全面系統(tǒng)。1）去同存異。要控制不同實(shí)戰(zhàn)主題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)重合度的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升；2）去“粗”取精。加大動(dòng)手操作的比重，減弱理論知識(shí)的介紹，從而使學(xué)生，學(xué)得會(huì)、記得住、用得上；3）吐故納新。及時(shí)引進(jìn)最新標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)以及最新產(chǎn)品。4）刪繁就簡(jiǎn)。每個(gè)主題都是一個(gè)綜合布線(xiàn)項(xiàng)目，主要囊括網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)、工程安裝、工程管理、工程驗(yàn)收等四大部分。

⑶巧設(shè)結(jié)構(gòu)，興趣牽引。緊密?chē)@“先做后學(xué)，邊做邊學(xué)”的主旨，按照“主題情景→需求分析→解決方案→技術(shù)操作→理論背景”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境，按照公司工程項(xiàng)目模式運(yùn)作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生分飾項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、技術(shù)員、材料員、安全員、施工員等職位。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具、實(shí)訓(xùn)步驟以及書(shū)面文檔內(nèi)容格式予以明確。充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 主題教學(xué)模式在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)探索

用主題教學(xué)模式開(kāi)展《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)，可按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)：自主學(xué)習(xí)→互助探究→展示交流→多元評(píng)價(jià)→能力生成。

⑴自主學(xué)習(xí)。每一個(gè)主題開(kāi)始教學(xué)前，學(xué)生需要根據(jù)教師提前提供的主題教學(xué)學(xué)案利用學(xué)校建立的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自主學(xué)習(xí)輔助視頻、課件、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)方案等媒體，以及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、資料收集、獨(dú)立思考或者合作探究等活動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，乃至使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。例如初始階段設(shè)計(jì)主題——《某高校后勤服務(wù)區(qū)學(xué)生公寓弱電工程》，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站掌握：數(shù)據(jù)點(diǎn)、信息點(diǎn)等概念，以及設(shè)計(jì)圖表的內(nèi)容與畫(huà)法；通過(guò)自主學(xué)習(xí)輔助視頻識(shí)記：網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜、配線(xiàn)架、模塊、面板、線(xiàn)槽、線(xiàn)管等產(chǎn)品；通過(guò)查看網(wǎng)絡(luò)施工現(xiàn)場(chǎng)或者自己的宿舍樓，得到第一手的感性認(rèn)識(shí)。

⑵互助探究。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程的每個(gè)主題一般不是一個(gè)人能完成的，職業(yè)教育技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)項(xiàng)目則是3個(gè)人的團(tuán)體項(xiàng)目，因此《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程中要培養(yǎng)學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中分工、合作創(chuàng)造性地完成主題的能力。同組成員在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己的知識(shí)（技能、素養(yǎng)）結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與他人分享，以一種合作互助的探究方式，互補(bǔ)知識(shí)（技能、素養(yǎng)）結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，合理制定各主題的施工進(jìn)度與分工方案表。實(shí)踐表明：在本環(huán)節(jié)中要注意避免能力強(qiáng)的同學(xué)大包大攬，完全控制局面，以致能力弱的同學(xué)得不到鍛煉與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

⑶展示交流。網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)在技術(shù)選型和產(chǎn)品選型等方面并沒(méi)有唯一正確的答案，需要根據(jù)用戶(hù)需求、技術(shù)指標(biāo)、投資預(yù)算等諸多因素進(jìn)行選擇，在教學(xué)過(guò)程中可組織各小組展示自己的設(shè)計(jì)方案，并對(duì)出現(xiàn)的技術(shù)話(huà)題，如：“線(xiàn)纜選擇”、“路由選擇”、“鋪設(shè)方式選擇”等進(jìn)行辨論，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考“標(biāo)準(zhǔn)與靈活”的關(guān)系。使學(xué)生在欣賞其它組別的作品以及辨論的過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用能力。

⑷多元評(píng)價(jià)?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)主題完成情況評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)靈活多樣，宜多元評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)主體的多元化。在多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者不只是教師，而是轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主，教師為輔的評(píng)價(jià)小組，讓學(xué)生直接參與教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，提出自己的看法，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行反思更新打下基礎(chǔ)。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、面對(duì)困難和壓力解決問(wèn)題的能力，完成典型工作任務(wù)的執(zhí)行情況，完成典型工作任務(wù)的效果和質(zhì)量。第三，評(píng)價(jià)方法的多元化。凡是有利于提高學(xué)生素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都可以運(yùn)用。評(píng)價(jià)方法的多元化可以體現(xiàn)在多個(gè)方面：他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等等。

⑸能力生成。課余每個(gè)學(xué)生還需完成一份主題作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、生成能力的成果。對(duì)于主題作業(yè)，教師要精心安排，應(yīng)包含：方案設(shè)計(jì)、材料預(yù)算和測(cè)試結(jié)果分析等內(nèi)容。在難度上要高于課堂教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)才具有挑戰(zhàn)性；在類(lèi)型上要貼近學(xué)生生活，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

3.3 主題教學(xué)模式在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)中的反思

三年來(lái)筆者與同事們開(kāi)發(fā)了《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)案例庫(kù)、自主學(xué)習(xí)輔助視頻、設(shè)計(jì)與施工習(xí)題庫(kù)、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站等教學(xué)資源，探究基于主題教學(xué)模式的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)，從實(shí)踐中體驗(yàn)到了：①相比其它教學(xué)模式，主題教學(xué)模式以主題為邏輯主線(xiàn)，更適合《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程教學(xué)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握了必備的理論知識(shí)；②主題教學(xué)模式立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在實(shí)際情境中獲得真正的網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)職業(yè)能力；③主題教學(xué)模式運(yùn)用于《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程構(gòu)建了民主、平等、合作的師生關(guān)系， 這樣就要求師生既是學(xué)習(xí)情境的組織者，又是學(xué)習(xí)情境中的共同探討者；④以評(píng)價(jià)為契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為了可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者。⑤《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程采用主題教學(xué)模式后提升了學(xué)生掌握最新標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)的能力。

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