摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前高職高專教育目標(biāo)及教學(xué)特點(diǎn)，全面論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及其在技能型課程中的適用性，結(jié)合Blog在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，提出一種基于Blog的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，將該模式在靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行運(yùn)用，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；Blog

1 研究背景

高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才[1]，特別強(qiáng)調(diào)崗位的適應(yīng)性。因此，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂知識(shí)傳授為中心，偏重于系統(tǒng)理論知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將不能適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的需求?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法又稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”，顛覆以教為中心的教學(xué)方式，通過(guò)工作任務(wù)把工作工程和學(xué)習(xí)過(guò)程整合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)綴在工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)中，通過(guò)工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。該方法的核心是“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”[2]。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生圍繞真實(shí)情境下的一個(gè)既定的任務(wù)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，在自主協(xié)作的環(huán)境中，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)資源的分析，獨(dú)立自主完成特定任務(wù)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師不再是課程的主體，而是作為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為主體的學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這樣既使得學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和分析問(wèn)題的能力，使他們獲得了成就感，提高了創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效應(yīng)用于實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程”。該課程中的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)一個(gè)個(gè)富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)綴起來(lái)，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過(guò)程中輕松獲得本課程所需要掌握的知識(shí)與技能。

2 Blog的特點(diǎn)

Blog全名Weblog，中文意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”，后來(lái)縮寫為Blog，多數(shù)人簡(jiǎn)稱其為博客。它是以超級(jí)鏈接為工具，內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，可不斷更新的網(wǎng)絡(luò)日記或者特定主題的內(nèi)容[3]?，F(xiàn)在Blog已經(jīng)成為繼課件、資源庫(kù)、教育主題網(wǎng)站等信息化教學(xué)模式之后，一種有效、新穎的網(wǎng)絡(luò)模式。

Blog教學(xué)作用體現(xiàn)在以下方面：

⑴實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。用Blog可以記錄每天的學(xué)習(xí)心得、問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解及所學(xué)精華。通過(guò)讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者彼此間的相互提問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)交流。

⑵實(shí)現(xiàn)資源共享[4]。通過(guò)Blog把自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)與社群交流結(jié)合在一起，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者可以在自己的Blog中發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，提供網(wǎng)絡(luò)中有價(jià)值的內(nèi)容讓他人參考、評(píng)論，同時(shí)也可以通過(guò)他人的Blog進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，并加入討論，從而使學(xué)習(xí)者在群體的分享和交流中有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

⑶蘊(yùn)涵了先進(jìn)的教育理念。Blog教學(xué)蘊(yùn)涵了建構(gòu)主義、過(guò)程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育理念。Blog學(xué)習(xí)者能基于已有的知識(shí)，并能夠在思考的基礎(chǔ)上構(gòu)建和提高這些知識(shí)，還能夠做出關(guān)鍵決策。

⑷實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)時(shí)交流。Blog系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互功能，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能很方便地進(jìn)行信息交流。教師可以通過(guò)Blog向?qū)W生規(guī)定同一學(xué)習(xí)任務(wù)或提出有待解決的問(wèn)題，可以通過(guò)Blog了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)惰況，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3 模式設(shè)計(jì)

基于Blog的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為指導(dǎo)，以Blog為平臺(tái)的多維互動(dòng)式教學(xué)模式。在該模式圖中，教師和學(xué)生通過(guò)Blog實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)布置和學(xué)習(xí)信息的雙向交流。

4 教學(xué)模塊功能及設(shè)計(jì)

在新浪網(wǎng)上創(chuàng)建一個(gè)博客：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)天地，并分別創(chuàng)建如下模塊：

⑴知識(shí)儲(chǔ)備模塊，主要存放與當(dāng)前任務(wù)或者已學(xué)到的知識(shí)相關(guān)的一些文檔、視頻、實(shí)例等資料。該模塊主要功能是為學(xué)生完成任務(wù)提供知識(shí)的儲(chǔ)備和指點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面。

⑵任務(wù)庫(kù)，主要存放需要完成的任務(wù)。在每周上機(jī)實(shí)訓(xùn)課前將實(shí)踐任務(wù)及要求上傳到Blog的任務(wù)庫(kù)中，學(xué)生在課后或者上機(jī)課堂下載查看實(shí)踐內(nèi)容，并按要求進(jìn)行操作。

⑶成果展示，教師對(duì)學(xué)生任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，選取部分優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例上傳Blog，方便其他同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和觀摩。采取這樣的方式能讓學(xué)生從中獲得成就感，并從大家的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，從而激發(fā)更多優(yōu)秀作品的產(chǎn)生。

⑷成果交流，本模塊主要發(fā)布同學(xué)們?cè)谡n堂或者課后完成任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)或者好的解決方案。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能有很多同學(xué)會(huì)遇到相同的問(wèn)題，通過(guò)Blog的展現(xiàn)，既可以減少教師的重復(fù)作答，節(jié)約了教師的時(shí)間；也可以讓學(xué)生們方便快捷地找到好的問(wèn)題解決方案，為學(xué)習(xí)掃除了一定障礙，促進(jìn)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5 教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施

第一步：根據(jù)教學(xué)要求，將制定的任務(wù)及其具體要求公布于Blog的任務(wù)庫(kù)中。如圖所示：

第二步：學(xué)生課前登陸B(tài)log下載任務(wù)或利用課余時(shí)間下載。之后對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，同時(shí)可以參閱知識(shí)儲(chǔ)備模塊中的學(xué)習(xí)資料，尋找解決任務(wù)的方法，也可以在成果交流模塊與其他同學(xué)交流、協(xié)作共同完成。

第三步：學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)成果發(fā)表到成果展示對(duì)應(yīng)的博文下面。

第四步：在Blog里同學(xué)們可以對(duì)于其他人的設(shè)計(jì)作品發(fā)表評(píng)論，也可以對(duì)自己的作品進(jìn)行修改完善，重新上傳。

第五步：根據(jù)學(xué)生反饋及教師評(píng)價(jià)，給學(xué)生的任務(wù)成果進(jìn)行打分并公布出來(lái)，作為課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)衡量指標(biāo)。

6 總結(jié)

本文設(shè)計(jì)了一種基于Blog的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，并對(duì)模式中的各個(gè)模塊功能進(jìn)行了分析，并在靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行了教學(xué)，驗(yàn)證了該教學(xué)模式的實(shí)施效果，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，動(dòng)手能力也明顯增強(qiáng)，結(jié)果證實(shí)了基于任務(wù)的教學(xué)模式的確可以有效應(yīng)用在操作性要求高的課程之中。

[參考文獻(xiàn)]

[1]壯國(guó)禎.高職教育“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)體系研究.

[2]王琳.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.文理導(dǎo)航（下旬刊），2012年第08期.

[3]何鵬，陳繼紅，陸建新.基于Blog的計(jì)算機(jī)公共課程輔助教學(xué)研究與設(shè)計(jì).教育與教學(xué)研究，1672-5913（2009）02-0101-03.

[4]郭建偉.基于BLOG的數(shù)字化教學(xué)模式探討.濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，第6卷第4期.