摘 要：本論文以新西蘭懷卡托大學(xué)管理學(xué)院的《管理緒論》這門課程為例，從學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、主體、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理五個(gè)方面，分析成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，以及其決定性地影響著人才培養(yǎng)類型。期望我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系能以此為借鑒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地推進(jìn)我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)體系改革。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)機(jī)制；語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)業(yè)成績(jī)；過程性評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間所學(xué)課程的認(rèn)定過程，是衡量學(xué)生全面素質(zhì)和學(xué)業(yè)知識(shí)整體水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力的評(píng)價(jià)方式的探討和改革如今都提到了歷史上前所未有的高度，已成為當(dāng)今教育評(píng)價(jià)研究的熱點(diǎn)問題。并且，這些國(guó)家的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力都提出很高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出口語(yǔ)表達(dá)能力在西方教育中的重要地位，要求學(xué)生自覺而有目的的加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基本功。

1 懷卡托大學(xué)倡導(dǎo)的多元化學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，那種單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來評(píng)價(jià)學(xué)生或者考察學(xué)校教育的效果是片面的，這會(huì)使學(xué)生身上的許多重要潛能得不到確認(rèn)和開發(fā)。懷卡托大學(xué)的管理者們一直努力探索適合自身教學(xué)特點(diǎn)的多元評(píng)價(jià)方法。特別是對(duì)于重視理論與實(shí)踐結(jié)合的管理學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)工作來說，個(gè)人的口頭表達(dá)能力在學(xué)業(yè)成績(jī)中占有重要比重。懷卡托大學(xué)的管理者們認(rèn)為，多元化的評(píng)價(jià)體系通過三種路徑發(fā)揮著作用：

⑴學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的導(dǎo)向功能。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中學(xué)生語(yǔ)言評(píng)價(jià)所占的比例越高，學(xué)生的重視程度也越高。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”具有“指揮棒”的作用，發(fā)揮著導(dǎo)向功能。通過學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自身口語(yǔ)表達(dá)及發(fā)展?fàn)顩r，有助于學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種自身的技巧，內(nèi)化為自身的一種能力。

⑵學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)教師“教”的導(dǎo)向功能。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)包含了比一般期末書面考試更多種類的證據(jù)。通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教師能更深入了解和掌握學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)教師的教學(xué)模式、手段以及評(píng)價(jià)形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松而自由的課上雙向交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，產(chǎn)生課上群體互動(dòng)效應(yīng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

⑶學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。多種評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的考察，為學(xué)生提供改進(jìn)的資料和信息，使學(xué)生充分了解自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)癥下藥。教師為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更好地為教學(xué)服務(wù)。

2 懷卡托管理學(xué)院《管理緒論》多元化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

第一，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的多元化。內(nèi)部評(píng)價(jià)的一個(gè)目的是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)注度，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力在本課程中的重要性，是未來管理人員所必備的基本素質(zhì)。另外，通過提高學(xué)生的表達(dá)能力，隨之帶動(dòng)學(xué)生的聽、讀、寫的能力，也提高了學(xué)生與人合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。本課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)衡量學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)：英語(yǔ)語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)規(guī)范，語(yǔ)流自然，表達(dá)順暢；其次要有寬廣的知識(shí)面，要求文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)都運(yùn)用自如；還要有良好的演說能力，即要求思維敏捷，條理清晰，邏輯嚴(yán)密并能很好的使用肢體語(yǔ)言，可以借助多媒體、討論、小測(cè)試、活動(dòng)等方式與觀眾互動(dòng)，在一定的時(shí)間內(nèi)有條理地表達(dá)自己的思想。

第三，評(píng)價(jià)形式多樣化。學(xué)生通過課外調(diào)研活動(dòng)，即社會(huì)實(shí)踐，對(duì)某個(gè)企業(yè)、單位進(jìn)行調(diào)查采訪，小組成員共同整理素材、用管理學(xué)原理分析企業(yè)、單位的管理情況，通過小組同學(xué)對(duì)案例的分析，提高了學(xué)生的思辨能力，理論來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐。

第四，評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體是教師和學(xué)生。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)，另外小組成員互評(píng)也在總評(píng)中占有一定比例，從而使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)。

第五，評(píng)價(jià)結(jié)果展示多樣化。通過自我展示、小組展示等多種方式為學(xué)生搭建展示口語(yǔ)能力的平臺(tái)，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和邏輯思維能力。

3 重視中國(guó)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的必要性

首先，實(shí)踐需要是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的根本動(dòng)力。語(yǔ)言素質(zhì)不是純知識(shí)的，要想習(xí)得，必須通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。被稱為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父的美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Bloomfield說：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，其它的方法是沒有用處的?！?/p>

其次，建立科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效機(jī)制。由于多年來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力重視的不夠。錢慧真在研究中指出“中國(guó)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制只注重學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的依據(jù)基本是筆試成績(jī)”。語(yǔ)言表達(dá)能力的考核對(duì)我國(guó)部分高校學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，然而，科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系必然為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展指明了明確的方向。因此，建立起有效的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是引導(dǎo)我們推行素質(zhì)教育、為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的先決條件，關(guān)系到我國(guó)高等教育未來發(fā)展方向。

再次，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。為了克服學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的心理障礙，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的課堂氛圍， 降低他們?cè)谡n堂上的焦慮。另外，打破“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生在課堂上有效主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生參與教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的雙向交流， 提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

最后，語(yǔ)言素質(zhì)教育是一個(gè)綜合而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)從小抓起，貫穿到各級(jí)各類學(xué)校教育的始終，特別是高等教育更應(yīng)給予高度重視，否則，將是教育工作的失敗。希望我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能以國(guó)外先進(jìn)國(guó)家評(píng)價(jià)機(jī)制為借鑒，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力考核給予一定的重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地推進(jìn)我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)體系改革。

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