摘 要：為了培養(yǎng)社會需要的合格的軟件測試人員，將軟件測試技術(shù)課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，以企業(yè)的軟件測試骨干作為主講教師，企業(yè)中的真實(shí)測試項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生提供一個(gè)盡可能真實(shí)的軟件測試環(huán)境，為走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；軟件測試；黑盒測試

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件測試被越來越多的軟件企業(yè)重視，很多軟件企業(yè)還設(shè)立了專門的軟件測試部門，對軟件測試人員的需求量非常大，而真正能符合軟件測試的人員卻很短缺。所以，軟件測試技術(shù)作為高職軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，教學(xué)模式的改革勢在必行。傳統(tǒng)的軟件測試課程以測試的理論知識為主，忽視了軟件企業(yè)中真實(shí)測試崗位的要求，造成課堂教學(xué)與測試崗位需求的不一致。本課程以企業(yè)軟件測試工程師作為主講教師，將企業(yè)中實(shí)際測試項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生提供個(gè)盡量真實(shí)的軟件測試環(huán)境，讓學(xué)生真正參與到測試中來。通過學(xué)習(xí)該課程，讓學(xué)生了解軟件測試的基本過程，掌握單元測試、功能測試、系統(tǒng)測試的一般步驟和方法，并能夠進(jìn)行相應(yīng)測試。

1 測試項(xiàng)目的選擇

在基于項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)中，測試項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程確定以項(xiàng)目作為載體的設(shè)計(jì)思路后，選取企業(yè)中實(shí)際測試的項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目既有在企業(yè)中應(yīng)用的普遍性和典型性，又能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。在本課程中選擇“能力驗(yàn)證樣品軟件”作為測試項(xiàng)目。

2 測試項(xiàng)目的實(shí)施

2.1 測試環(huán)境的搭建

在軟件測試企業(yè)中，測試人員作為軟件項(xiàng)目開發(fā)的一分子，為了及時(shí)、有效的與程序設(shè)計(jì)人員進(jìn)行溝通，通常應(yīng)用BugFree來實(shí)現(xiàn)缺陷管理。BugFree是基于PHP和MySQL開發(fā)，免費(fèi)、開源的缺陷管理系統(tǒng)，通過該軟件能很好的協(xié)調(diào)開發(fā)人員、測試人員和需求三方的關(guān)系，規(guī)范軟件的研發(fā)流程。

2.2 測試小組的確定

在項(xiàng)目測試過程中，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自愿為原則，每五人組成一個(gè)小組，每個(gè)小組的總體能力、水平相當(dāng)，并保證每個(gè)小組至少有一名組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、小組成員之間以及小組之間的關(guān)系等工作。測試組成員一起討論本組的測試計(jì)劃，根據(jù)軟件的需求規(guī)格說明書，制定詳盡的測試計(jì)劃，一起搭建測試環(huán)境，同時(shí)測試組長對測試小組成員的工作進(jìn)行分工，測試組長負(fù)責(zé)本組測試的全面工作，并且嚴(yán)格地按照測試計(jì)劃執(zhí)行。

2.3 測試的執(zhí)行

（1）測試項(xiàng)目引入。在測試開始前，教師演示預(yù)測試項(xiàng)目，并對照“需求規(guī)格說明書”，明確此次測試的任務(wù)：完成對系統(tǒng)的功能測試，并通過BugFree來實(shí)現(xiàn)測試用例的管理和缺陷的管理。任務(wù)實(shí)施前，教師先演示一個(gè)缺陷的查找過程，讓學(xué)生看到真實(shí)的“缺陷”，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。然后讓學(xué)生在沒有掌握查找缺陷的方法情況下，用自己的常識進(jìn)行缺陷的查找。

（2）黑盒測試知識的導(dǎo)出。黑盒測試的兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)：等價(jià)類類劃分法和邊界值分析法。等價(jià)類劃分法是一種重要的、常用的黑盒測試方法，它將不能窮舉的測試過程進(jìn)行合理分類，從而保證設(shè)計(jì)出來的測試用例具有完整性和代表性。邊界值分析法通常是作為對等價(jià)類劃分法的補(bǔ)充，這種情況下，其測試用例來自等價(jià)類的邊界。

（3）在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行缺陷查找。在黑盒測試?yán)碚摰闹笇?dǎo)下，科學(xué)、有效的進(jìn)行測試用例的設(shè)計(jì)。為便于學(xué)生的學(xué)習(xí)討論和測試用例設(shè)計(jì)，課程教學(xué)直接在有職業(yè)氛圍的軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

（4）考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。該課程的考核重點(diǎn)放在了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核上。每個(gè)任務(wù)都有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。待學(xué)生完成任務(wù)后，教師對學(xué)生完成的任務(wù)成果進(jìn)行點(diǎn)評，并對任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。作為該部分教學(xué)，會讓每組同學(xué)展示其缺陷列表，通過查找到的缺陷的數(shù)量和級別作為評判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，綜合給出項(xiàng)目任務(wù)的成績。最終的考核評價(jià)成績由4個(gè)部分組成：平時(shí)表現(xiàn)10%，每次完成項(xiàng)目任務(wù)的情況25%，課程實(shí)訓(xùn)25%，綜合技能考核40%。

3 項(xiàng)目教學(xué)的效果

3.1 采用項(xiàng)目教學(xué)法，提供學(xué)生專業(yè)技能

項(xiàng)目教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)典型項(xiàng)目的過程，在項(xiàng)目完成過程中學(xué)習(xí)知識和技能。學(xué)生通過解決在項(xiàng)目中遇到的問題，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。項(xiàng)目教學(xué)注重的是完成項(xiàng)目的過程，而不是最終結(jié)果。

3.2 采用分組教學(xué)法，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

在教學(xué)過程中，我們把班級同學(xué)分成若干個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)同學(xué)在小組中擔(dān)任不同的角色。

3.3 采用企業(yè)管理模式，促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)

通過校企合作，將企業(yè)的運(yùn)行模式引入到課堂中來。請企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的軟件測試工程師作為主講教師，將企業(yè)里有代表性的真實(shí)項(xiàng)目作為測試項(xiàng)目，并搭建企業(yè)中的測試環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多的融入到真實(shí)的測試環(huán)境中，從而促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)。

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