摘 要：文章僅從全員閱讀這一方面介紹了研究與實(shí)踐的一些做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：全員閱讀；學(xué)生興趣

著名學(xué)者朱永新說(shuō)過(guò)，“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！毙@是讀書(shū)的地方，學(xué)生的主要任務(wù)是讀書(shū)。閱讀，不僅僅是我們規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)成為自主、探究的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生的生活方式，使每一個(gè)學(xué)生成為幸福生活并創(chuàng)造幸福的人。閱讀改變的，不僅是人的知識(shí)，還有生命、感情、思想和體察世界的方式。

最近兩年，我校一直圍繞“全閱讀教育”的主題進(jìn)行著一些有益的嘗試。希望通過(guò)全閱讀教育的途徑形成學(xué)校的教育特色，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)性的發(fā)展，推動(dòng)兒童的發(fā)展，推動(dòng)教師的發(fā)展，在大手拉小手的共讀中，使學(xué)校成為閱讀的一個(gè)起點(diǎn)，成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一條佳徑。

全閱讀是以“閱讀是學(xué)生生命存在的重要方式”為理念，以“良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成”為重點(diǎn)， 是一種全員、全科、全程式的閱讀方式。其中，全員閱讀，指學(xué)生閱讀、師生共讀、親子閱讀等，調(diào)動(dòng)全員參與的閱讀教育。

文章僅從全員閱讀這一方面介紹我們研究與實(shí)踐的一些做法和體會(huì)：

1 學(xué)生閱讀——重在氛圍濡染

學(xué)校新校區(qū)的設(shè)計(jì)、建設(shè)融入對(duì)“全閱讀教育”的思考。學(xué)校營(yíng)造了校園全閱讀的濃烈氛圍，樹(shù)立了“天下第一好事還是讀書(shū)”的理念。

一走進(jìn)校門(mén)，撲面而來(lái)的是濃濃的讀書(shū)氛圍。學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，集中圍繞“讀書(shū)”展開(kāi)，使閱讀文化成為校園文化的主旋律。

學(xué)校校門(mén)的設(shè)計(jì)是一方竹簡(jiǎn)，校名端坐竹簡(jiǎn)之上，意為讀千古好文章，育華夏好兒郎。

學(xué)校還有供學(xué)生自由閱讀的開(kāi)放式主題閱讀書(shū)廊。每一層給學(xué)生提供了輕松舒適的閱讀空間，有不同的彩色墻面，有與彩色墻面相對(duì)襯的地板。閱讀主題也各不相同 這里的圖書(shū)都是由學(xué)生自愿從家中帶來(lái)，由學(xué)生自主管理，每到課間，學(xué)生競(jìng)相閱讀的姿態(tài)成了城中校園里最美的風(fēng)景。

學(xué)校還有最具特色的四季閱讀園，取名耕園、茂園、碩園、蘊(yùn)園，分別具備文學(xué)閱讀、科學(xué)閱讀、英語(yǔ)閱讀、歷史閱讀的特色，在這四個(gè)園中， 古今中外的詩(shī)篇、散文隨處可見(jiàn)，日晷、古典書(shū)籍的雕塑栩栩如生，文化墻上“讀書(shū)、讀心、讀社會(huì)”幾個(gè)大字意蘊(yùn)無(wú)窮。學(xué)生們?cè)谶@里誦讀朱自清的《春》，賞讀中英文對(duì)照的英國(guó)著名詩(shī)人濟(jì)慈的名篇《秋頌》，品讀古代書(shū)法家的作品，認(rèn)讀四季花草樹(shù)木……

孩子們或自己三五成群，或在老師的帶領(lǐng)之下，流連四季園林，欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)花香，同時(shí)，置身于濃郁的閱讀氛圍中，開(kāi)展文學(xué)、歷史、英語(yǔ)、科普閱讀。

學(xué)校建有整整兩層樓的學(xué)生閱覽室——“小小鳥(niǎo)書(shū)林”，一層是低年級(jí)閱覽室，一層是高年級(jí)閱覽室。每周一節(jié)的閱讀課，各班輪流到閱覽室上課。孩子們?cè)陂営[室讀書(shū)，就像一只只快樂(lè)的小小鳥(niǎo)，投入知識(shí)的叢林，享受書(shū)籍帶給他們的快樂(lè)。

“好雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，書(shū)香沁心益成長(zhǎng)”，在書(shū)香的浸潤(rùn)中，孩子們習(xí)慣養(yǎng)成了，性靈舒展了，氣質(zhì)優(yōu)雅了。

2 教師閱讀——重在榜樣引領(lǐng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！弊鳛槿祟?lèi)優(yōu)秀文化的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師首先要為自己點(diǎn)燃一盞燈。點(diǎn)燃自己的心燈，才能為孩子照亮閱讀的旅程，帶領(lǐng)他們一起投入到閱讀的無(wú)限時(shí)空中，融入并生發(fā)出新的智慧和溫暖。我校的濠濱書(shū)屋是就老師靜心讀書(shū)的地方。學(xué)校建立有青年教師讀書(shū)會(huì)，除了自選讀本外，學(xué)校有推薦的必讀書(shū)目，每學(xué)期推薦兩本必讀書(shū)目，一本為提升專(zhuān)業(yè)水平的論著，一本為提升政治素養(yǎng)的論著。

為了指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師經(jīng)常與學(xué)生開(kāi)展師生共讀活動(dòng)。從繪本閱讀到童話閱讀，到古今中外的經(jīng)典名著閱讀，凡是要求學(xué)生閱讀的書(shū)目，教師首先都要通讀。在此基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、閱讀匯報(bào)活動(dòng)。

3 親子共讀——重在方法指導(dǎo)

學(xué)校的閱讀還由校內(nèi)向家庭及社區(qū)拓展，加強(qiáng)社區(qū)共建與親子共讀，使閱讀成為鏈接學(xué)校、家庭、社區(qū)的橋梁與紐帶。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)思想上重視孩子的閱讀，但由于指導(dǎo)無(wú)方甚至方法失當(dāng)，往往造成事倍功半。我們專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)親子閱讀指導(dǎo)的公開(kāi)課，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參加。課上，老師利用一半的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；另一半時(shí)間，由家長(zhǎng)和自己的孩子共同閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)、與孩子進(jìn)行交流。最后，請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)帶著孩子上臺(tái)為大家做示范。通過(guò)這樣的指導(dǎo)觀摩活動(dòng)，家長(zhǎng)們提高了對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，掌握了激發(fā)孩子閱讀興趣、提高孩子閱讀質(zhì)量的方法技巧。這樣的活動(dòng)很受家長(zhǎng)歡迎。

此外，學(xué)校的《綠野》報(bào)上每一期堅(jiān)持選登家長(zhǎng)和學(xué)生的親子閱讀心得；每學(xué)期，各班開(kāi)展書(shū)香家庭的評(píng)選活動(dòng)；家長(zhǎng)會(huì)，專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)專(zhuān)家，做親子閱讀的講座?！缎羌?jí)閱讀手冊(cè)》評(píng)價(jià)欄專(zhuān)門(mén)設(shè)有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，保證家長(zhǎng)全程關(guān)注孩子的閱讀活動(dòng)。

古人云：“男兒欲遂平生志，六經(jīng)勤向窗前讀”。現(xiàn)代作家說(shuō)：“讀書(shū)是最美的姿態(tài)”。兒童閱讀是需要成年人引導(dǎo)的，持續(xù)的閱讀時(shí)間、良好的閱讀習(xí)慣、有效的閱讀指導(dǎo)和積極的情緒等將會(huì)使孩子的閱讀事半功倍。我們提倡全員閱讀，旨在學(xué)校、家庭，老師、家長(zhǎng)，凝心聚力，為學(xué)生點(diǎn)燃興趣的火花，播撒智慧的種子，讓他們成長(zhǎng)路上充滿(mǎn)書(shū)香。