摘 要：本文簡單的闡述了高職院校機械類專業(yè)校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式。校企合作、工學結合對于高職院校提高人才培養(yǎng)質量具有非常重要的作用。

關鍵詞：校企合作；工學結合；人才培養(yǎng)模式

“校企合作”是一種辦學模式，其基本內涵就是以“工學結合”為基礎的產學合作。“工學結合”是一種育人模式，是實施校企合作教育的有效途徑和方法。

1 動態(tài)設置、論證專業(yè)和開發(fā)課程

企業(yè)是學校畢業(yè)生的最終走向，所以將企業(yè)請進校園，以企業(yè)管理模式融入教育模式，結合二者的優(yōu)點，尋找二者的契合點，為雙贏的戰(zhàn)略目標打下基礎。

1.1 緊貼區(qū)域經濟需求，校企共建專業(yè)

邀請行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設指導委員會，根據行業(yè)企業(yè)需求開設或調整專業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。

1.2 以企業(yè)生產活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系

把崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產實際緊密結合的核心課程和實訓教材，并根據產業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。

2 共建校內外實訓基地

2.1 學校和企業(yè)進行雙向選擇

根據“優(yōu)勢互補、產權明晰、利益共享、互程結合、設備與利益共享的運行機制，實現運行機制市場化，集生產、實訓、技術開發(fā)與服務、技能培訓與鑒定等四位于一體。

2.2 拓寬校外實習基地的建設渠道

積極拓展校外實訓基地，依靠企業(yè)建立產學研緊密結合的校外實訓基地，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的教育培訓基地。

3 建立專兼結合的雙師結構師資團隊

校企合作的關鍵問題之一是建立一支“專兼結合”的雙師結構師資團隊，專業(yè)教師隊伍建設重點是形成在本專業(yè)（行業(yè)）中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。

3.1 要重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發(fā)能力的培養(yǎng)

鼓勵教師一參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，進行學歷學位進修，接受現代教育教學技能培訓，外出訪學等；各系主任、專業(yè)帶頭人要主動加入相關行業(yè)協(xié)會，努力成為本行業(yè)領域內的專家。

3.2 組建“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊伍

拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數據庫，通過正式引進、柔性引進和與企業(yè)“共引共享”等方式，聘請行業(yè)企業(yè)中高層管理人員、技術骨干和能工巧匠來校兼職上課、參與專業(yè)建設和課程開發(fā)。

3.3 與企業(yè)、研究部門聯(lián)手，建立一支相對穩(wěn)定的“工程師”兼職教師隊伍

設立重點崗位，創(chuàng)造良好工作條件與發(fā)展空間，激勵教師提高教學與科研水平。

4 完善工學結合模式的關鍵影響因素

4.1 安排好上崗時間

一年級，學生在校內完成專業(yè)基礎課和文化素質課程的學習。專業(yè)理論學習與專業(yè)基本技能實訓的時間比為3：2；二年級，采取“滾動式”工學結合的教學模式。該三年級，學生先在校進行為期1—2個月的專業(yè)理論學習和專業(yè)技能的強化訓練。

4.2 確定好合作企業(yè)

企業(yè)必須滿足按照我校工學結合教學計劃的要求，能提供足量的技能崗位，能組織學生進行現場教學，并能提供一定數量的雙師型教師。

4.3 調整好課程內容

工學結合的課程體系要依據培養(yǎng)目標以頂崗實踐崗位為出發(fā)點，重新定位，重新組織，重新編排，需突出技能教育和應用性教育。

4.4 建立好評價體系

實行工學結合的教學模式，還必須構建與之相匹配的考核評價體系，從而有效地對之進行管理和評估。

⑴以彈性學制為保障，完善學分制條件下的“工學結合”課程成績評定。①對不屬于工學結合崗位的文化課程模塊，其課程總學時數按原教學計劃執(zhí)行，采用增加在校學習周課時數的辦法進行補足；②與實習崗位相關的專業(yè)理論課程模塊，由于課堂教學課時數的大幅度減少，則采用教師講授與指導學生自學相結合的辦法。③課程的教學內容與實習崗位聯(lián)系緊密的核心課程的實習以及校企共同開發(fā)的校本教材的學習。

⑵建立工學結合期間教師、學生的考核體系。為將工學結合工作落到實處，必須對教師和學生建立科學的考核評價體系，做到對教師和學生有一個科學、公正、客觀的評估，同時對教師的教學與管理及學生的學習與工作起到督促作用。①建立工學結合教師考核評價表，主要從教學計劃的完成、企業(yè)對學生的滿意度、學生對教師的評價等方面進行考核。②建立工學結合學生考核評價表，主要從學生的職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度）、專業(yè)技能、教師（師傅）的評價、實習日志等方面進行考核。

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