摘 要：文章以一年級(jí)《小螞蟻搬米粒》為例，談?wù)勅绾呜S富學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)實(shí)踐；情感體驗(yàn)

藝術(shù)離不開(kāi)情感，而音樂(lè)作為人類(lèi)最古老、最普及的藝術(shù)形式之一，它的情感功能又堪稱(chēng)“首席”，它直接作用于人的情感世界，其速度、力度和受眾面都是任何藝術(shù)形式不可比擬的。而音樂(lè)課，正是通過(guò)一首又一首歌曲或器樂(lè)曲直接激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧、塑造人格的美育目的。

筆者以一年級(jí)《小螞蟻搬米?！窞槔?wù)勅绾呜S富學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

主要環(huán)節(jié)如下：

⑴讀兒歌、踏走步（邊讀兒歌，邊圍成圓圈，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，圍成圓形）。

⑵傳遞游戲、感受恒排（拍手傳遞節(jié)奏游戲，聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)恒排、節(jié)拍）

⑶聽(tīng)音游戲，感受音高變化（用身體動(dòng)作和手勢(shì)的高低表現(xiàn)音高）

⑷創(chuàng)設(shè)情境、感受歌曲（音樂(lè)律動(dòng)、集體搬米粒，體驗(yàn)合作的快樂(lè)）

⑸趣味模仿、表現(xiàn)歌曲（創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)勞動(dòng)情境，產(chǎn)生情感共鳴）

本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)各種有趣、直接的音樂(lè)活動(dòng)，輕松愉快地掌握恒拍律動(dòng)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，享受著團(tuán)結(jié)勞動(dòng)音樂(lè)情境帶來(lái)的快樂(lè)。

1 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，回歸音樂(lè)本原

《小螞蟻搬米粒》這首歌曲，產(chǎn)生于螞蟻的勞動(dòng)生活場(chǎng)景，所以教學(xué)中需要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在集體勞動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會(huì)歌曲之后，還要將這種勞動(dòng)時(shí)的激情與快樂(lè)融入到歌表演中。這節(jié)課上，我沒(méi)有帶著學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞、聽(tīng)唱旋律，而只是把歌曲的內(nèi)容情景還原了，讓學(xué)生通過(guò)拍手走步（小螞蟻整齊的隊(duì)伍）、傳遞信息（觸角傳遞歌曲中的節(jié)奏）、聽(tīng)音游戲（爬高上低尋找食物）用這些最自然、最貼近生活的方式來(lái)感受音樂(lè)。孩子們?cè)谇榫持旭雎?tīng)歌曲，邊游戲邊朗誦歌詞，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)勞作帶來(lái)的激情；邊唱歌變律動(dòng)、產(chǎn)生情感共鳴，獲得勞動(dòng)的快樂(lè)。

音樂(lè)是引發(fā)和表達(dá)情感最直接，也是最自然最容易的手段和途徑。這種體驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感共鳴和情感釋放的快樂(lè)感和滿(mǎn)足感就會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力之母。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中更多地注重音樂(lè)作品真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景中進(jìn)行情感體驗(yàn)，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，回歸音樂(lè)情感的本原。

2 多感官聯(lián)動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)情感

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，孤立的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛(ài)和理解音樂(lè)。必須啟發(fā)他們進(jìn)入到產(chǎn)生音樂(lè)的激情中去，把樂(lè)曲的情感化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，我盡可能的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)，這種所謂參與，是視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言知覺(jué)等多種知覺(jué)的全方位參與。讓學(xué)生更好地感受和認(rèn)知；深刻體會(huì)到自己是音樂(lè)活動(dòng)的參與者、操縱者，是音樂(lè)的主人，使他們感受音樂(lè)情感所帶來(lái)的快樂(lè)。

本節(jié)課就把這種樂(lè)曲中節(jié)奏節(jié)拍的體驗(yàn)融進(jìn)了踏步練習(xí)、傳遞游戲、聽(tīng)音游戲之中。讀兒歌踏步走圓形：是感覺(jué)穩(wěn)定的恒拍的運(yùn)動(dòng)；傳遞游戲：（孩子們雙手舉過(guò)頭頂，模仿小螞蟻的觸須，在另外一個(gè)孩子的手上拍出節(jié)奏，傳遞下去）也是體驗(yàn)恒拍的過(guò)程。這種有規(guī)律的節(jié)拍連續(xù)可以刺激學(xué)生體驗(yàn)穩(wěn)定感受節(jié)拍，為培養(yǎng)節(jié)奏感打下基礎(chǔ)。

孩子們運(yùn)用聯(lián)覺(jué)參與音樂(lè)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中建立了恒拍的音樂(lè)體驗(yàn)。運(yùn)用聯(lián)覺(jué)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)即符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，又讓學(xué)生在參與音樂(lè)的過(guò)程中樂(lè)不此彼。

3 精選創(chuàng)編結(jié)合，力求“優(yōu)化”教材

柯達(dá)伊曾多次指出：“只有最好的，才最適合于給兒童”，“應(yīng)該在盡可能小的年齡阻止孩子接觸不好的音樂(lè)，因?yàn)榈胶⒆右呀?jīng)成人時(shí)再阻止就晚了?！币魳?lè)課程中指出，教學(xué)中應(yīng)充分揭示音樂(lè)要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，獲得良好的體驗(yàn)和感受。所以，我每次在教學(xué)前都仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，多聽(tīng)多思，細(xì)心品味音樂(lè)作品，找出好的辦法，在音樂(lè)和孩子之間搭一座小橋，充分發(fā)掘、選擇、符合學(xué)生音樂(lè)感知水平和能力發(fā)展的音樂(lè)要素，進(jìn)行加工處理。幫助孩子們深刻地理解體驗(yàn)音樂(lè)情感。

音樂(lè)作品是由不同的音樂(lè)元素組成，所產(chǎn)生的效果和表達(dá)的情感亦有不同，所以要結(jié)合學(xué)生的生活，抓住學(xué)生最容易感受到的音樂(lè)元素，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。中央音樂(lè)學(xué)院高建進(jìn)教授在面向全國(guó)音樂(lè)教師的培訓(xùn)中提到：“沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)體驗(yàn)的過(guò)程，則相當(dāng)于買(mǎi)株還珠，不僅舍棄了音樂(lè)的精髓，而且也隔離了學(xué)生可能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的興趣和愛(ài)好。”

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：“懂了音樂(lè)的形式并不算真懂音樂(lè)，懂了音樂(lè)的情感才是真懂音樂(lè)。” 因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、精心發(fā)掘運(yùn)用音樂(lè)元素、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)各種手段增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，才能達(dá)到以情感人，以美育人的目的。