摘 要：從山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)的實際情況出發(fā)，嘗試構(gòu)建一個契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、服務地方經(jīng)濟的軟件技術(shù)專業(yè)建設體系。分別從培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位分析，到職業(yè)能力培養(yǎng)，到 課程體系建設和實訓體系建設等方面，探索山東高職軟件技術(shù)專業(yè)建設新的思路。

關鍵詞：藍色經(jīng)濟；軟件技術(shù)；專業(yè)建設

1 軟件行業(yè)在藍色經(jīng)濟中扮演什么角色

軟件行業(yè)不僅是藍色服務業(yè)的重要組成部分，也是為藍色工業(yè)提供信息服務的基礎。從青島來看，要建設藍色經(jīng)濟領軍城市，必須要通過信息化與工業(yè)化的深度融合和轉(zhuǎn)型升級，將信息技術(shù)和高端技術(shù)加快滲透到制造領域的各個環(huán)節(jié)，讓“青島制造”加速實現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡化的過程，實現(xiàn)從“青島制造”到“青島智造”的跨越，尤其在支持中小型企業(yè)為提高生產(chǎn)力而技術(shù)轉(zhuǎn)型和應用研究方面的作用越來越大。[1]

2 如何讓高職軟件技術(shù)專業(yè)在藍色經(jīng)濟中發(fā)揮其應有的作用

當前我省高職院校信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了一定程度的滯后性，與我省藍色經(jīng)濟信息產(chǎn)業(yè)人才需求日益增長不相適應，在這樣的背景下，本文根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)建設實踐的具體情況，契合我省藍色經(jīng)濟實際情況，剖析當前教學現(xiàn)狀，從就業(yè)崗位、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系，教學模式等方面推進軟件技術(shù)專業(yè)建設。

2.1 軟件技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀

當前我省軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在如下問題：培養(yǎng)目標不夠清晰，課程體系不夠合理，受傳統(tǒng)教學模式的影響較大，學生普遍反映比較枯燥，師資力量配比不盡合理。

以教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件精神為指導，強化軟件應用服務于其他行業(yè)工作的特性，圍繞服務山東半島藍色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及信息化建設對軟件技術(shù)專業(yè)人才的需要，堅持“面向區(qū)域，服務為本”的建設思路，積極開拓軟件應用的服務領域。

2.2 根據(jù)區(qū)域人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系

我們根據(jù)專業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位，根據(jù)職業(yè)崗位確定工作任務，根據(jù)工作任務確定行動領域，根據(jù)行動領域確定學習領域的建設思路進行軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的建設。

課題組通過走訪青島和半島地區(qū)50多家軟件企業(yè)，電話訪談百余次，回訪三屆畢業(yè)生、網(wǎng)絡調(diào)研、院校交流、組織校企專家研討會和實地考察等多種形式，對政府規(guī)劃進行分析，

對行業(yè)企業(yè)技術(shù)需求、人才需求狀況和崗位職業(yè)能力進行了廣泛調(diào)研。我們組織企業(yè)一線工程師和職業(yè)教育專家對調(diào)研結(jié)果進行分析，青島市及周邊地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)的高速增長，急需大量的軟件行業(yè)人才來支撐和服務，在結(jié)合青島區(qū)域優(yōu)勢和專業(yè)特色的基礎上，結(jié)合高職學生的特點，軟件技術(shù)專業(yè)確定主要有軟件開發(fā)工程師、軟件外包工程師、網(wǎng)站建設工程師和軟件技術(shù)支持工程師及移動開發(fā)等職業(yè)崗位。其中軟件開發(fā)工程師為主要職業(yè)崗位。

在職業(yè)崗位調(diào)查中、我們分析了軟件開發(fā)過程，調(diào)查了軟件開發(fā)工程師崗位主要職能、工作任務、工作流程、工作對象、工作方法、使用工具、勞動組織方式、與其他任務關系、所需知識能力，最終確定軟件開發(fā)工程師崗位的典型工作任務為：閱讀程序、編寫代碼；數(shù)據(jù)庫設計與維護；網(wǎng)站開發(fā)與維護；企業(yè)級應用開發(fā)和維護。

根據(jù)軟件開發(fā)工程師崗位要求，按照“課程對應能力”的職業(yè)教育特點，我們把典型工作任務中要求的職業(yè)能力，最終轉(zhuǎn)換為如圖1所示的相對應的學習領域（通常所說的課程），使之更加適合高端技能型專門人才培養(yǎng)的實際需要。

軟件技術(shù)專業(yè)最終設計了如圖2所示的能力本位的課程體系。

3 總結(jié)

總而言之，要想讓軟件技術(shù)更好地為企業(yè)，為藍色經(jīng)濟服務，在課程和專業(yè)建設上，我們需要企業(yè)深入?yún)⑴c到課程內(nèi)容與職業(yè)標準審定環(huán)節(jié)，并積極引入企業(yè)新技術(shù)和新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源；在教學中引入企業(yè)的真實項目，繼續(xù)推行任務驅(qū)動、項目導向等教學做一體的教學模式，切實促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。因此，建立深度的校企合作機制是實現(xiàn)專業(yè)建設和課程改革的重要途徑。

[參考文獻]

[1]周春華，闞衛(wèi)華.國外藍色經(jīng)濟發(fā)展模式及其對青島的啟示.中共青島市委黨校.青島行政學院學報，2012年04期，P35～38.

[2]顧建軍.試論職業(yè)教育課程改革的理念轉(zhuǎn)變[J].教育與職業(yè)，2006（3）P5～7.

[3]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）P48～52.

[4]姜大源.學科體系的解構(gòu)與行動體系的建構(gòu)[J].教育研究，2005（8）P55～59.