摘 要：文章主要探討了在當(dāng)前課堂教學(xué)追求形式的現(xiàn)狀下如何讓課堂教學(xué)返璞歸真。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；返璞歸真；以人為本；追求至善

現(xiàn)時，課堂教學(xué)中存在著一種浮躁虛高的現(xiàn)象：為了片面追求形式上的多樣，教師讓學(xué)生一會兒天文地理，一會兒吹拉彈唱，一會兒又吟詩誦文，為了“綜合”而“湊合”，課堂成了“四不像”，迷失了自己的“主旋律”。課堂熱鬧了，學(xué)生卻很少能靜下心來，多讀些書，多提點問題。這種只追求表面的繁華與熱鬧的浮夸之風(fēng)，其實是忽視了對教學(xué)本質(zhì)和實效性關(guān)注的表現(xiàn)。

反思這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為也絕非偶然，課堂教學(xué)中尤其是公開課，不營造點“氣氛”，教師的教學(xué)能力似乎就要受到懷疑了……但無論怎樣，這種看似開放的課堂顯然是陷入了一個誤區(qū)。因此，我們在想：純正的課堂應(yīng)該是什么樣的？

就像久居城市的人渴望回歸自然那樣，課堂教學(xué)應(yīng)該要返璞歸真：它是清純的，不摻合任何雜質(zhì)；它是簡單的，沒有叢生的枝蔓；它是本色的，沒有繁多的矯飾。本真教學(xué)就是回歸教育本意、遵循師生身心發(fā)展規(guī)律的教育，就是彰顯以人為本、追求至善的教育，就是堅持本色、學(xué)做真人的教育。在實踐中，我們抓住一個“本”字（課本、生本、師本），講究一個“真”字（真教、真學(xué)、真實），追求一個“效”字（有效、實效、高效），努力構(gòu)建智慧課堂、精致課堂、簡約課堂，追求教學(xué)的本真意蘊。

1 率真對話，構(gòu)筑心靈橋梁

真誠的對話應(yīng)是平等的。心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊的需要時，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自我的價值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會避免無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，和諧的課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，讓師生在率真樸實、坦誠互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)：語文課上，師生可以一起發(fā)表觀點、談?wù)撜J(rèn)識、抒發(fā)感情，一起沉浸在課文的情感中，同悲歡，共離合；數(shù)學(xué)課上，對同一道題目，師生可以有不同的思考、多樣的見解，學(xué)生的求新、求異思維應(yīng)得到肯定和贊賞……師生關(guān)系亦師亦友，教學(xué)成了一次愉快的合作，這種“以自然的坦率代替了做作的尊嚴(yán)”的本色的課堂，給學(xué)生營造了和諧寬松的氛圍。

2 分層施教，提高參與效度

素質(zhì)教育的第一要義是“面向全體學(xué)生”，要讓每一個學(xué)生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，分層施教，提高參與的效度，能使這一目標(biāo)落到實處。

過去，我們在教學(xué)上時常出現(xiàn)“一貫”到底的格局，而不顧及學(xué)生認(rèn)知水平的差異，結(jié)果造成好學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不消”的局面。久而久之，學(xué)生的求知欲望被扼殺，出現(xiàn)了怠學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象。所以，我們認(rèn)為首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分層，為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的可接性目標(biāo)，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的信心和參與的熱情，從而使全體學(xué)生都能各盡所能，獲得成功。

其次是訓(xùn)練分層，讓每一個學(xué)生都能獲得參與訓(xùn)練的機會。如教師的提問可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計，使他們都有參與解答的機會：對于平時不善當(dāng)眾發(fā)言的學(xué)生，要擇易而問，讓他們嘗試成功的喜悅；對于那些思維活躍的學(xué)生，則要知難而問，使其獲得更高的突破。這樣的課堂，一掃“答問專業(yè)戶”的局面，每一個學(xué)生都是主人，參與度提高了，有所悟，才有所得，教學(xué)的實效性也就得到了保證。

再者就是評價分層。評價具有導(dǎo)向，激勵的功能，讓不同層次的學(xué)生都有參與評價和被評價的機會和權(quán)利，這對于樹立學(xué)生的自信，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有十分重要的意義。

3 真誠合作，共享體驗樂趣

有效的合作學(xué)習(xí)，合理分組是前提。合作小組的建立，是對學(xué)習(xí)能力資源的一種整合，教師要充分考慮到各成員的性別、能力、性格特征、智力差異等因素，也可以根據(jù)情況讓學(xué)生自由組合，可以按問題、興趣臨時組合，使他們對同伴保持一種新鮮感，通常四人一組，可以保證人人都有體驗合作、分享成果的機會。

有效的合作探究，選擇內(nèi)容是關(guān)鍵。簡單明顯、方案唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以放手讓學(xué)生獨立自學(xué)。而那些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，方法結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容，方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，操作性強需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容，如數(shù)據(jù)的收集整理，資源共享，完成實驗和分析結(jié)果等，應(yīng)該通過合作，讓他們在取長補短、互相探討中迸發(fā)出思維的火花，發(fā)展創(chuàng)造的潛能，從而有效地提高學(xué)習(xí)能力。

有效的合作探究，方法指導(dǎo)是保障。教師要引導(dǎo)小組成員進(jìn)行角色分工，組長、報告員、檢查員等全體參與，各盡其職。引導(dǎo)學(xué)生合作要有條不紊，發(fā)揚民主，大家暢所欲言，允許有不同看法，或擺明觀點，或提出疑問……在一人發(fā)言后，其他成員補充，最后綜合大家的意見，歸納表述，形成研究結(jié)果。另外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要時刻關(guān)注每一組的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成員的合作態(tài)度。對于那些自我意識較強，聽不進(jìn)他人意見，甚至輕視別人的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)他們學(xué)會用欣賞的眼光看待他人，要善于發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點，要熱情幫助有困難的同伴。而對于那些缺乏合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，增強其自信，使他們主動參與合作。

回歸本真，富有實效的課堂教學(xué)才是實施素質(zhì)教育的主陣地，一節(jié)教師真教、學(xué)生真學(xué)、效果真實的課堂，是師生真誠、互動、演繹而成的精彩華章，它需要我們的熱情和激情，更需要我們的冷靜和智慧，讓我們攜手，共同構(gòu)筑我們心中的美麗的課堂。