摘 要：20世紀(jì)末，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)教育體制改革的步步深入，把多媒體技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流，在教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)也應(yīng)該得到廣泛的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；科學(xué)地

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用一開始就顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。首先，利用多媒體技術(shù)制作出的課件不僅向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論，而且利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。另外，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂；其次，多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。利用了多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評(píng)講課、習(xí)題課時(shí)，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺是重復(fù)，差的學(xué)生感覺不能達(dá)到滿足，因此可以采用變通的形式，運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第三，多媒體教室為學(xué)生提供了一個(gè)清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學(xué)生也不會(huì)再因其他事物而影響聽課的注意力。教學(xué)環(huán)境的改善，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生來說，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識(shí)，而且接受的知識(shí)更容易理解、消化，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

但是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。

⑴多媒體教學(xué)對(duì)教師本身有著一定的要求。教師應(yīng)該掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，會(huì)使用一些基本的多媒體教學(xué)軟件，如PPT、PS、CAD等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件來制作多媒體課件。

⑵過分依賴多媒體技術(shù)，忽視了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，重點(diǎn)在其所達(dá)到的教學(xué)效果，而不是技術(shù)手段的展示。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師課前花大量的精力制作多媒體課件，授課過程中，教師偏重于多媒體課件的使用，有時(shí)甚至成為了課件的放映員，學(xué)生成了觀眾。其實(shí)，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性地位和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

⑶在一定程度上分散了師生的注意力，不利于師生課堂思路的結(jié)合。課堂上，大量多媒體技術(shù)的應(yīng)用，吸引了學(xué)生的注意力，對(duì)老師的講解就顯得缺乏興趣，從這個(gè)角度講，多媒體技術(shù)容易造成師生雙向交流的時(shí)間和注意力的浪費(fèi)。同時(shí)，多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式具有統(tǒng)一性，基本都是通過圖像、聲音等方式來表現(xiàn)，這種方式對(duì)解釋說明教學(xué)原理和知識(shí)點(diǎn)具有非常重要的作用，卻較難達(dá)到知識(shí)的衍生和擴(kuò)展。各學(xué)科初步的理論知識(shí)延伸發(fā)展為系統(tǒng)的知識(shí)，是需要教師對(duì)學(xué)生思維和思路進(jìn)行引導(dǎo)的，因此，課堂上師生思路的結(jié)合和相互推進(jìn)還需要借助傳統(tǒng)的授課方式。

綜上所述，多媒體教學(xué)有著其特有的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，那么在教學(xué)活動(dòng)中如何科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？具體建議如下：

⑴對(duì)多媒體技術(shù)正確定位、合理使用。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不具有唯一性和必須性，它的應(yīng)用目的是“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必導(dǎo)致輕人（教師、學(xué)生）重物（現(xiàn)代教學(xué)手段），從而影響教學(xué)效果。多媒體課件應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，來進(jìn)行知識(shí)的深化和講解，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

⑵多媒體技術(shù)應(yīng)用要堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為本，講究實(shí)效。在教學(xué)原則中，要求教師用最簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，要恰當(dāng)選用教輔工具，力求簡(jiǎn)單實(shí)效。比如：使用傳統(tǒng)的教具如掛圖、模具能解決的問題，如牽強(qiáng)地使用多媒體技術(shù)，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不一定好。因此，恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，才能提高教學(xué)效率。

⑶多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)以啟發(fā)式內(nèi)容為主。科學(xué)地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，一個(gè)非常重要的方面是體現(xiàn)在多媒體課件的內(nèi)容上。課件的內(nèi)容多為疑問式或啟發(fā)式，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)；若多媒體的課件多為講述式、解析式的內(nèi)容，則可能造成學(xué)生思維的惰性和思維的斷層現(xiàn)象，這樣的情況不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的退化?？梢?，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)一個(gè)非常重要的方面，是多媒體課件內(nèi)容的選擇。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一把雙刃劍，有利有弊，而發(fā)揮其利的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念。教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心，以教師為導(dǎo)”的教學(xué)理念，清晰把握應(yīng)用多媒體技術(shù)于教學(xué)的程度和頻率，作為一種教學(xué)手段，不能因?yàn)閼?yīng)用多媒體技術(shù)而最終使教師和學(xué)生都成了多媒體設(shè)備的“俘虜”。要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和創(chuàng)新多媒體設(shè)備的使用技術(shù)，改變其使用方式的單一性。如果我們能做到在教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，將更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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