摘 要：隨著教育體制改革的深入，教育思想出現(xiàn)了多元化的趨勢，各高校對教學(xué)方法的研究都達(dá)到了一定的深度與廣度，在高校美術(shù)教學(xué)中“示范式”教學(xué)法也已有所更新和拓展。美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。

關(guān)鍵詞：“示范式”教學(xué)法；美術(shù)教學(xué)；素描

美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來展開，促使學(xué)生全身心地主動參與到教學(xué)活動中去，并且能基本上形成一個新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個最基本的、最直觀的教學(xué)方法——示范法。通過示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)學(xué)生的情感。通過示范，學(xué)生對知識的理解、對技能的認(rèn)識是非常重要的。因此，示范應(yīng)是美術(shù)教學(xué)不可或缺的直接手段和重要環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，展示一幅好的范畫，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；演示一幅范畫的形成過程，可以充分體現(xiàn)繪畫的具體方法。示范教學(xué)同時(shí)也體現(xiàn)著一個教師的繪畫功力，以及對教材的把握能力。發(fā)揮積極作用，獲得最佳效果，是美術(shù)教學(xué)不可回避的研究課題。

有許多教師過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，缺失了教學(xué)實(shí)際示范的環(huán)節(jié)。其實(shí)很多學(xué)生希望教師在課堂中能親自演示技法，亦有不少老師明白課堂教學(xué)中技法“示范”的重要，但操作起來卻有些生疏了，往往很多時(shí)候是在敷衍了事。而我們的學(xué)生如果缺少了教師專業(yè)技術(shù)方面的引領(lǐng)，只一味地通過多媒體的展示讓學(xué)生欣賞和想象，必然會增加學(xué)生與美術(shù)之間的距離感，使學(xué)生心目中的美術(shù)變?yōu)楦由袷ザ豢蓪W(xué)，更會導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，無法完成學(xué)習(xí)技能上的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法上出現(xiàn)了空白。

美術(shù)課是專業(yè)特點(diǎn)非常強(qiáng)的科目。作為美術(shù)教師，示范是非常必要的。但是，示范必須是啟發(fā)式的，不能完全模仿。留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)、引導(dǎo)、借鑒，不宜做完整的示范。示范對于技能性較強(qiáng)的課來說，它會起到很強(qiáng)的作用，它會使學(xué)生在觀察教師的創(chuàng)作中掌握基本技能，并且它會使學(xué)生在自己的創(chuàng)作中充分地把教師的方法應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。教師的示范對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣培養(yǎng)均有獨(dú)特的作用和意義。

要使美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，更有利于學(xué)生正確掌握美術(shù)的技能、技法和操作，課堂中就不能缺少教學(xué)示范。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)“示范”，創(chuàng)新課堂“示范”的方式、方法，讓更多的學(xué)生在科學(xué)、合理的“示范”教學(xué)活動中，提高技藝，并感受美術(shù)寬博的審美情趣，加深對藝術(shù)、人生的體驗(yàn)和感悟，樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀。

面對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，大多存在一個問題，繪畫的基礎(chǔ)層次不同，有的在入學(xué)前進(jìn)行過美術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而有的沒有進(jìn)行過專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。針對學(xué)生實(shí)際情況，我們美術(shù)教師應(yīng)該如何在短短三年時(shí)間內(nèi)將其培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的本專業(yè)的高技能人才呢？在這種情況下利用“示范式”教學(xué)就更加可行，采用“同班不同步”的示范式教學(xué)方法，對于有基礎(chǔ)的同學(xué)，教師可以采用局部講解或局部示范的方法，而對沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，由于基礎(chǔ)薄弱，這樣的學(xué)生甚至不會用筆，不會構(gòu)圖等，這種情況下，教師在示范的時(shí)候也要從基礎(chǔ)教學(xué)。這樣就達(dá)到了“同班不同步”的示范式的目標(biāo)。

高校美術(shù)教育作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)課的一部分，有著它一定的特殊性。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是直接應(yīng)對市場的高技能人才，教育手段應(yīng)融教、做、干于一體。在這樣的思想指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是為后面開設(shè)的設(shè)計(jì)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)必須堅(jiān)實(shí)有力、效果必須直接顯著。我認(rèn)為縮短教學(xué)進(jìn)程是擺在我們面前的途徑之一。在教學(xué)中可采取分塊量化的模式，循序漸進(jìn)的來進(jìn)行授課。設(shè)計(jì)素描可從寫實(shí)能力、創(chuàng)造與表現(xiàn)能力、藝術(shù)審美能力的訓(xùn)練三方面綜合考慮具體教學(xué)安排；可從感性認(rèn)識能力、理性認(rèn)識能力、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)三方面考慮如何設(shè)置教學(xué)進(jìn)程；將素描、寫生相結(jié)合，穿插進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以縮短教學(xué)所需時(shí)間又可提高教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)中，有很多地方需要教師示范，給學(xué)生以直觀感受，讓學(xué)生的美術(shù)能力得以快速提高。但是，示范也必須有一個度的把握；什么時(shí)候示范？示范作品達(dá)到一個什么樣的高度？是現(xiàn)場示范還是課前準(zhǔn)備好示范作品？這些問題都需要老師在備課的過程中考慮周到。

⑴現(xiàn)場示范提升學(xué)生自信。繪畫教學(xué)中，老師會經(jīng)常在黑板上現(xiàn)場示范，講解構(gòu)圖、畫面組織，老師合理的示范，可以讓學(xué)生少走彎路，更準(zhǔn)確地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。而老師的現(xiàn)場示范可以根據(jù)基礎(chǔ)的不同，達(dá)到不同的效果。教師在課堂示范以構(gòu)圖大而飽滿為原則，給學(xué)生以大氣、無拘無束的感覺，讓模仿能力極強(qiáng)的學(xué)生也能大膽作畫。還可以采用以描述遮擋關(guān)系為主的課堂示范，表現(xiàn)飽滿的構(gòu)圖。另一種課堂示范以形象、生動為主，讓正由抽象思維向具象思維轉(zhuǎn)變的學(xué)生有一個技能上的引領(lǐng)。老師的現(xiàn)場示范經(jīng)常會引起學(xué)生的贊嘆，學(xué)生看到老師輕松自如的在畫板上畫畫，會給學(xué)生一個心理暗示：我也可以輕松畫好！

⑵精美的課前示范作品提升學(xué)生的審美能力。老師的現(xiàn)場示范只能是粗略的引領(lǐng)，更多的是學(xué)習(xí)方法的教。而老師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的示范作品都是完整的，而且是非常精美的。在課堂中適時(shí)的展示，可以開闊學(xué)生的視野，提升他們的審美能力。因?yàn)榻處煹氖痉蹲髌凡幌衩佬g(shù)大家的作品那樣高不可攀，而是一個身邊的榜樣，更適宜學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師的示范方法多種多樣，只要合理的加以運(yùn)用，就可以讓它成為老師、學(xué)生共同的幫手。