摘 要：隨著泛在知識環(huán)境的出現(xiàn)， 信息檢索的外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，使得泛在知識環(huán)境下的信息檢索課的教學模式勢必發(fā)生相應(yīng)改變。課堂中采用情景教學方法，可以有效激發(fā)學生學習的主動性，提高學生學習興趣。本文就情景教學法在文獻檢索課教學中的應(yīng)用提設(shè)想以及在實施過程中要注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息檢索；情景教學方法；教學改革

泛在知識環(huán)境使得信息檢索的外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，信息檢索課的教學模式勢必需要調(diào)整。泛在知識環(huán)境中的“泛在（Ubiquitous）”一詞，是“普遍存在的、無所不在的”的意思，泛在知識環(huán)境即指無所不在的知識服務(wù)環(huán)境[1]。泛在知識環(huán)境給高等教育帶來的影響不可避免地會波及到信息檢索教育，而且信息檢索課本身就是一門受技術(shù)與環(huán)境影響很大的課程[2]。近年來，信息檢索教學引入了網(wǎng)絡(luò)和多媒體現(xiàn)代化的教學設(shè)備，但是以教師授課為主體的課堂教學方法仍然壓制了學生的學習積極性，這樣的課堂不能有效地引導學生思考和解決問題。

1 引入情景教學法的初衷

泛在知識環(huán)境中文獻獲取利用仍然是信息檢索課程中不變的主題。傳統(tǒng)的教學偏重文獻檢索技巧的介紹，泛在知識環(huán)境下，信息檢索課程的任務(wù)是信息管理，信息分析以及知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)新[3]。90后的大學生是在泛在知識環(huán)境中長大的，有利用搜索引擎檢索信息的意識。所學的檢索知識不能在實際生活中使用，學生失去了學習熱情。情景教學法利用任務(wù)在課堂內(nèi)建立學習環(huán)境，引導學生解決問題，在傳授知識的同時強化應(yīng)用。

情景教學法是一種傳授知識與培養(yǎng)能力并重的教學方法，教師根據(jù)每次的授課內(nèi)容引入任務(wù)，學生運用已掌握的基本理論思考和解決問題。在解決問題的過程中，學生發(fā)現(xiàn)知識，可以加深學生對知識的理解。引入情景教學法的目的是要讓學生學會獨立思考，養(yǎng)成不依賴“標準答案”的習慣，培養(yǎng)學生實踐能力。情景教學法是交互式的學習方法，學生在解答問題的過程中給予了教師良好的反饋信息，教師在授課過程中有的放矢提高課堂效率。

2 情景教學法中任務(wù)的選擇

情景教學法是傳統(tǒng)課堂教學的拓展，一方面以傳授信息檢索知識為主題，另一方面要提高學生專業(yè)素養(yǎng)，不能脫離學生所學的專業(yè)。情景教學法中任務(wù)的選擇要內(nèi)容合理且可執(zhí)行、有時代感，同時任務(wù)數(shù)量適度，符合教學內(nèi)容。

選擇任務(wù)考慮到泛在知識環(huán)境。針對不同的檢索需求建立不同的檢索策略。學生通過具體的任務(wù)來熟悉和掌握各種檢索工具的應(yīng)用，才能達到提高檢索技能的目的。任務(wù)的設(shè)計從信息檢索工具出發(fā)，讓學生解決更多的實際問題，提高實際動手能力。

選擇任務(wù)以學生為主體。在實施過程中，以任務(wù)完成的進程為時間主線，設(shè)定解決問題的關(guān)鍵點。選擇案例要考慮到學生自身的專業(yè)和未來所從事的工作環(huán)境。選用各種各樣的案例，如收集專業(yè)信息、撰寫開題報告、答辯等。

選擇任務(wù)的可靠性。利用教師在實際工作中積累的經(jīng)驗設(shè)計案例，提出所要解決的問題和供分析討論的課題。選擇案例最重要的決定因素就是研究主題和研究目的：例如我們要了解某個學科的前沿知識，應(yīng)該選擇一些專利文獻和科研項目，因為這類科研項目經(jīng)過嚴格的篩選和認證，可讓學生在解決任務(wù)的過程中利用自己已知的專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)新知識并且拓寬了視野。

3 情景教學法實施過程中需要注意的問題

在課堂教學中，實施情景教學法具有很大挑戰(zhàn)性的。因為它對教師的要求很高，需要他們積累大量的文獻檢索經(jīng)驗；根據(jù)教學活動中出現(xiàn)的不同情況，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。同時，教師要有良好的總結(jié)能力、表述能力和專業(yè)跨度。

實施過程中，注重解決任務(wù)的過程，讓過程推動教學進程。選擇任務(wù)要遵從教材和教學大綱，滿足課堂中傳授知識之間聯(lián)系。任務(wù)布置要明確具體、指向性強、利于學生分析，能夠起到引導性的作用。分析過程中，要有邏輯性和針對性，方便推進課堂教學內(nèi)容。注重師生交互過程，要鼓勵學生暴露觀點。課堂中引入情景教學方法的目的是讓教師了解學生。在教學過程中，教師用一系列的問題啟發(fā)學生思考問題。讓學生學會探索，利用多種有效手段和途徑獲取有用信息。潛移默化中加強了對信息檢索課程知識的理解和運用。教師掌控課堂的能力。教師在備課過程中，對所選擇的案例必須準備得詳細全面，特別針對其他學科的專業(yè)性強的檢索任務(wù)時，必須對潛在問題進行充分考慮。

4 結(jié)束語

情景教學法是對傳統(tǒng)教學模式的拓展，它更注重學生綜合能力的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。情景教學法增強了課堂的趣味性，促進了學生學習的積極性。在實施過程中需要注意理論知識點教授與任務(wù)布置的融洽度，這就要求教師必須有足夠多的經(jīng)驗，以保證課堂中取得最佳的教學效果。

[參考文獻]

[1]吳燕.泛在知識環(huán)境下的數(shù)字圖書館發(fā)展研究[D].北京：中國科學院研究生院，2007.

[2]楊振冰.泛在知識環(huán)境下信息檢索課的教學方式.圖書館情報工作[J].2011（7）：104-107.

[3]黃如花，楊振冰.泛在知識環(huán)境下的信息檢索課教學.圖書情報工作[J]，2010（2）：121-124.