一提到作文，就會有許多學(xué)生感到大傷腦筋，提起筆來無從下手。在中學(xué)作文教學(xué)中，記敘文寫作是一項主要內(nèi)容，而許多學(xué)生不知道該怎么寫，卻又不得不寫，以被動的、消極的態(tài)度寫出來的作文，質(zhì)量可想而知。

興趣是最好的老師，也是最好的動力。所以，教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是調(diào)動學(xué)生的興趣。如何調(diào)動學(xué)生的興趣？

首先要營造輕松的課堂氣氛。有些老師可能習(xí)慣于一上課就告知學(xué)生這是一節(jié)作文課，這對輕松氛圍的營造是不利的。我們可以從談話開始，和學(xué)生談?wù)撘恍┹p松的話題，比如就一件新近發(fā)生的事，問一問他們的感受等等。這樣，課堂肯定會馬上活躍起來，就連那些老愛在課堂上睡覺的同學(xué)也會臉露笑容，認(rèn)真聽大家的發(fā)言，甚至參與到談話的隊伍中來。作為課堂的主導(dǎo)者，教師要把握好談話的尺度與方向，有意識地把學(xué)生帶入教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在不知不覺中成為教學(xué)活動的主體。

其次，適時肯定學(xué)生的作文能力，有助于提高學(xué)生的作文興趣。很多學(xué)生對自己的作文不自信，這是學(xué)生積極進(jìn)入寫作角色的最大障礙。針對此種情況，教師很有必要對學(xué)生的作品作適當(dāng)?shù)目隙?，要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，久而久之，學(xué)生就很自然地對作文不再畏懼甚至厭倦了。

造成學(xué)生寫記敘文困難的原因很多，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生不關(guān)注留心切身體會，不能融入真情實(shí)感。這種情況主要有兩種：

一、從未經(jīng)歷過，或從未目睹過。有的學(xué)生一天之中除了上課，吃飯與休息以外，對其他事情缺乏關(guān)注，若硬要寫一件有意義的事，或?qū)懸患y忘的事，或一件發(fā)人深思的事，他便覺得無事可寫，然后便憑空捏造一件事來寫。這樣的作文表現(xiàn)出來的特點(diǎn)要么是千篇一律，要么是陳詞濫調(diào)，要么是空洞蒼白，要么是破綻百出。

二、沒有留意，沒有認(rèn)真感受。有些學(xué)生寫作文時，僅僅是把事件從頭至尾的記敘下來，所記事件有什么意義，在記敘之中作者是什么作用與感受，寫這件事表達(dá)什么主題，如何才能更好地表達(dá)主題等等，寫作者自己都不清楚，更不用說用真情實(shí)感去感染讀者了。對這類文章，教師只好批上“中心不突出”、“中心不明確”“之類的評語了。

如何解決這些問題呢？記敘文的寫作要求及寫作特征是要寫真人真事，用真情實(shí)感去打動人，感染人，那么首先就應(yīng)解決好“真情實(shí)感”這一關(guān)鍵，這就需要作者將自己徹底地置于所記事件之中，用心去感悟，也只有這樣，才能寫出真情實(shí)感，才能打動讀者、感染讀者。

教師在作文教學(xué)中如何操作呢？可以分以下幾步進(jìn)行：

第一步，準(zhǔn)備好作文任務(wù)，制定好作文要求。

第二步，用生動有趣的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能成為作文中的角色，有真情實(shí)感，用真情去寫。解決這一步是關(guān)鍵的一步，可以通過親歷法。即教師預(yù)先設(shè)計某項任務(wù)，讓每一個學(xué)生都去經(jīng)歷，在這過程中引導(dǎo)學(xué)生去感受、去積累。例如，要寫一次關(guān)于助人為樂的事 ，可先組織學(xué)生開展一次學(xué)雷鋒活動。只要學(xué)生親身經(jīng)歷、切身體會，就很容易掌握要記事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果等記敘六要素，再加上教師的適時引導(dǎo)，要表現(xiàn)什么主題也不成問題了。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生掌握好作文要求。通過以上幾種方法，學(xué)生有了真情實(shí)感，還要理解寫作任務(wù)的要求，清楚本次作文應(yīng)具備的記敘要素。當(dāng)然，這也可以貫穿在學(xué)生自己檢查作文的過程中。

只有盡量調(diào)動學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生愛作文；只有讓學(xué)生真正把自己當(dāng)成角色，投入到事件之中去，才有真情實(shí)感，才能寫出打動讀者、感染讀者的記敘文，也只有這樣的文章才是好的記敘文。