在一年又一年的教學(xué)工作中，筆者越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，高中的學(xué)生在閱讀方面，無(wú)論是質(zhì)還是量，都不盡如人意。高中生閱讀質(zhì)的低下和量的不足使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)屢被掣肘，嚴(yán)重影響其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，因此，這種狀況亟待解決。

提高高中生閱讀質(zhì)量首先應(yīng)該從閱讀量的積累上下功夫。要想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)如魚(yú)得水，沒(méi)有閱讀量的積累就只是空中樓閣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著力，尋求突破：

一、近水樓臺(tái)先得月——利用好高中配套的語(yǔ)文閱讀教材

新課標(biāo)的語(yǔ)文教材特別重視激發(fā)學(xué)生的個(gè)體閱讀感悟體驗(yàn)，選擇了更貼近時(shí)代的文章。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的語(yǔ)文教材都得到了充分利用。在整個(gè)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，與高中語(yǔ)文教科書(shū)配套的“語(yǔ)文讀本”和選修教材一直沒(méi)有引起師生們的高度重視，以至于這幾本精華之作成為一種可有可無(wú)的“擺設(shè)”，忙時(shí)扔開(kāi)，閑時(shí)翻翻，殊不知《語(yǔ)文讀本》和選修教材上的文章，皆是對(duì)教科書(shū)設(shè)定篇目?jī)?nèi)容的延伸，對(duì)拓展學(xué)生閱讀視野和提高學(xué)生的閱讀能力有極大幫助。因此，教師毋需舍近求遠(yuǎn)，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用好《語(yǔ)文讀本》和選修教材，從身邊已有的閱讀材料著手，用好身邊的閱讀資料，避免學(xué)生在閱讀上產(chǎn)生盲目性，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、他山之石可以攻玉——利用好其他學(xué)科教科書(shū)

高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念，不能僅僅局限于對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)的關(guān)注，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著密切關(guān)聯(lián)的還有其他學(xué)科，比如政治、歷史和地理等學(xué)科。這些學(xué)科對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著必要的鋪墊和補(bǔ)充的作用，同樣不能忽視。

通過(guò)對(duì)中學(xué)各學(xué)科教科書(shū)的研讀，筆者深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的交叉性是很強(qiáng)的，特別是文學(xué)與歷史、地域的關(guān)系。文學(xué)作品具有特定的時(shí)代性，地域性，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，文化背景知識(shí)的介紹必不可少。背景知識(shí)是指與課文相關(guān)的，對(duì)人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的知識(shí)，通常包括作者介紹、寫(xiě)作目的、社會(huì)背景等，如果學(xué)生能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科知識(shí)運(yùn)用于背景知識(shí)的理解，以及解讀文章等方面，必將大大拓寬其知識(shí)面。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，盡力選取或指導(dǎo)學(xué)生探尋形成作家創(chuàng)作風(fēng)格和文本獨(dú)特個(gè)性的因素，也可以使他們能夠更客觀地了解作者和作品，作出正確評(píng)價(jià)。

三、海納百川，有容乃大——廣泛涉獵各種讀物

作為一名當(dāng)代中學(xué)生，應(yīng)該廣泛涉獵各種讀物，堅(jiān)持定期閱讀，力求多了解當(dāng)今較為前沿的知識(shí)，培養(yǎng)高雅的情趣。這類(lèi)文章，可以利用閱讀課、課間休息等時(shí)間，采用速讀的方式進(jìn)行，重在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

從以上三個(gè)方面著力，閱讀興趣會(huì)得到一定程度的激發(fā)，良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)得到培養(yǎng)，涓流成海，逐漸增大了閱讀容量，從而厚積薄發(fā)，也為進(jìn)一步提高閱讀的質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這不但有助于學(xué)生良好的語(yǔ)感形成，精神世界的豐富是必然的，甚至能對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀的質(zhì)就尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該多反思，多思考，進(jìn)而作出正確指導(dǎo)。

一、去粗存精，教師指導(dǎo)閱讀內(nèi)容，考查檢驗(yàn)

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中必然會(huì)接觸一些“糟粕”讀物，浪費(fèi)其寶貴的閱讀時(shí)間，因此教師的引導(dǎo)很重要。教師應(yīng)該推薦學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，確定閱讀內(nèi)容并定時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生閱讀的質(zhì)。

二、“授人以魚(yú)”更要“授人以漁”

首先，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)明確給其提出要求，養(yǎng)成不動(dòng)紙筆不讀書(shū)的習(xí)慣，邊讀書(shū)邊摘抄精彩句段，更重要的是要對(duì)閱讀的內(nèi)容有自己的思考。

其次，瀏覽和精讀相結(jié)合。讀者可以對(duì)全文用速度法，瀏覽法，對(duì)其中的精彩片段應(yīng)當(dāng)精讀、細(xì)讀、感悟、參悟，以求茅塞頓開(kāi)，這也能讓自己表達(dá)交流能力得到極大的提高。

閱讀的最終目的就是為了應(yīng)用。應(yīng)用的基礎(chǔ)為理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)認(rèn)真的咀嚼品味，在心理需求的作用下進(jìn)行分解，留下對(duì)自己最有用的成分，為我所用進(jìn)而再生、創(chuàng)造。

實(shí)踐出真知，以上幾點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中起到了積極的作用，但還很粗鄙，在這里付諸文字，正是“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”，希望能起到拋磚引玉之效，得到各位方家指正。