目前，研究性學(xué)習(xí)已越來(lái)越受到人們的關(guān)注，成為課程改革和教學(xué)改革的熱點(diǎn)，人們對(duì)它的重要意義的認(rèn)識(shí)在不斷加深、提高。如何開展語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，廣大語(yǔ)文教師正在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探求、摸索，以求找到一條更有效的途徑，達(dá)到更令人滿意的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，反復(fù)思考，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)與課堂教學(xué)密切結(jié)合，著眼于課本、立足于課堂是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)和立足點(diǎn)。

一、課本是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的活源頭，其中有大量的問(wèn)題可作為研究的課題。目前，開展研究性學(xué)習(xí)，大多采取課題研究的方式。確立研究的課題，是研究性學(xué)習(xí)的起步階段。那么如何確立課題呢？以往我們的做法是采取了老師印發(fā)大量參考課題由學(xué)生從中選擇的方式，學(xué)生對(duì)這些社會(huì)實(shí)踐型或科研型的課題大多似懂非懂或根本不懂。之后囫圇吞棗式地仿照別人寫了一個(gè)課題計(jì)劃，結(jié)果不知該怎樣進(jìn)行，即使想進(jìn)行，由于受到時(shí)間和條件的種種限制，結(jié)果半途而廢。其實(shí)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合課文閱讀教學(xué)，在課文中就有大量的問(wèn)題可作為研究性學(xué)習(xí)的課題，這些課題，語(yǔ)文老師指導(dǎo)有能力，學(xué)生研究有依托，完全可以寫出優(yōu)秀的專題小論文。那么如何從課本中找課題呢？

首先，課文后面的某些練習(xí)題可直接化為課題來(lái)研究。比如朱自清《荷塘月色》課后練習(xí)二：

“品味”下邊兩個(gè)句子，分別指出其感覺(jué)的轉(zhuǎn)移以及產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

1.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛正處高樓上渺茫的歌聲似的。

2.塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

一般的處理方法是結(jié)合課文講解，明確這是采用了通感的修辭手法，給讀者以豐富的聯(lián)想和想象的條件，增強(qiáng)了行文的生動(dòng)性。問(wèn)題是解決了，但假設(shè)把這一問(wèn)題作為一個(gè)小課題，可以多查閱一些資料，找出古今名篇中采用通感手法增強(qiáng)表達(dá)效果的例子。如白居易《琵琶行》中描寫音樂(lè)形象的句子，《老殘游記》中描寫王小玉的演唱等例子進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)研究，完全可以寫出有較高質(zhì)量的課題論文。課后練習(xí)中的很多問(wèn)題，只要稍加轉(zhuǎn)化，即能成為師生共同探討的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題，而且這樣的研究，可以使學(xué)生對(duì)文本的含義作出更深刻的理解。

其次，可將課文中的歷史人物，歷史問(wèn)題作為課題來(lái)進(jìn)行研究。例如，教讀《內(nèi)蒙訪古》翦伯贊對(duì)為民族友好作出貢獻(xiàn)的王昭君予以積極的高度的評(píng)價(jià)，并充分肯定了昭君出塞與和親政策。那么和親政策究竟是怎樣一種政策呢？對(duì)此可以作為一個(gè)課題來(lái)研究。學(xué)生把歷史課上學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文課，再通過(guò)圖書館查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，就可以寫出一篇不錯(cuò)的論文。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中變接受性閱讀教學(xué)方法為研究性閱讀教學(xué)法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

實(shí)際上，研究性學(xué)習(xí)只是相對(duì)于以往的接受性學(xué)習(xí)的一種方式。長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所采用的方法，大多是灌輸式的或簡(jiǎn)單的提問(wèn)互答。一般都從文章結(jié)構(gòu)入手，從積累語(yǔ)文知識(shí)入手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能有它的長(zhǎng)處。接受式學(xué)習(xí)能讓人在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量規(guī)律性知識(shí)，它一直是主要的教學(xué)方式。但是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式容易使學(xué)生處在一種被動(dòng)接受的地位，老師對(duì)知識(shí)的傳授，對(duì)問(wèn)題的分析解剖，也在某種程度上束縛學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的思維，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)逐漸失掉學(xué)習(xí)的主動(dòng)力、欲望、興趣等這些更加寶貴的東西。而研究性學(xué)習(xí)的作用主要在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是為了讓學(xué)生識(shí)記中心思想，段落大意，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。比如《鴻門宴》一課，在分析理解本課的人物形象時(shí)，我就采取研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對(duì)歷史人物再作評(píng)論，發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫出不少富有個(gè)性的有獨(dú)到見解的小論文。在討論中，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的參與熱情。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，允許學(xué)生各抒已見，教師把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，回報(bào)你的將是學(xué)生主動(dòng)的探索和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)， 把閱讀材料看成一個(gè)信息集，以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生篩選認(rèn)識(shí)，處理語(yǔ)言信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它同樣也需要提問(wèn)題，但問(wèn)題的設(shè)計(jì)是往上問(wèn)，學(xué)生的回答不能是簡(jiǎn)單的直觀判斷，而是要通過(guò)思維對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)、篩選處理，培養(yǎng)探求正確結(jié)論，獲取文章信息的能力。以下舉一例作比較說(shuō)明：“正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)物的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來(lái)為繁榮叢雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)：人們首先必須吃、穿、住、行，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等。所以直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，以及一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便構(gòu)成基礎(chǔ)，人們的國(guó)家概念，法的觀點(diǎn)，藝術(shù)以至宗教觀念，就是從這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因而，也必須由這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)解釋，而不是象過(guò)去那樣做得相反?！卑凑諅鹘y(tǒng)的接受性教學(xué)法，可作如下的閱讀設(shè)計(jì)：

1.本段是個(gè)單句還是復(fù)句，如是單句，請(qǐng)劃出主謂賓。

2.冒號(hào)后的句子是一個(gè)復(fù)句，第一層在哪里？

3.本段大意是什么？采用的是什么論證方法？

如果采用研究性閱讀法，可作如下設(shè)計(jì)：

1.本段闡明的是一個(gè)什么觀點(diǎn)？

2.它是怎樣來(lái)闡明這一觀點(diǎn)的？

3.請(qǐng)你運(yùn)用這一觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，利用政治、歷史等學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)、闡明這一觀點(diǎn)的正確性。

顯然，研究性閱讀法，著眼于文章信息處理、整體把握、綜合分析，注重的是學(xué)生分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

四、課堂是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)，脫離了課堂，研究性學(xué)習(xí)這枝奇葩，將會(huì)失去生長(zhǎng)的園地，成為無(wú)本之木，空中樓閣。

首先，班級(jí)授課制是目前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)學(xué)校教學(xué)的主要組織形式。因此，課堂是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間，只有在課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，強(qiáng)化了師生共同研究的習(xí)慣、興趣、氛圍，才能實(shí)在地開展研究性學(xué)習(xí)。其次，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)區(qū)別專家搞專題研究。由于學(xué)生名人知識(shí)積累的差異、個(gè)人認(rèn)識(shí)的差異、能力的差異，因此研究性學(xué)習(xí)不能寄希望于人人都是研究專家，個(gè)個(gè)都是創(chuàng)新能手，而客觀事實(shí)是，只是個(gè)別或少數(shù)在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獲得某方面的突破，寫出了有價(jià)值的專題論文或創(chuàng)造發(fā)明。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，目的是為了提高大部分乃至全體學(xué)生的素質(zhì)，因此，著眼點(diǎn)還要放在課堂上。

此外，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)能力，也就是說(shuō)，所有學(xué)生都要養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有關(guān)要領(lǐng)和方法，而這樣的習(xí)慣、氛圍、概念、方法還是要立足于課堂，這樣研究性學(xué)習(xí)才能真正生根開花，生長(zhǎng)結(jié)果。

綜上所述，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于課本，立足于課堂，改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。引入研究性學(xué)習(xí)這一泓清泉，有利于激活以往沉悶呆板的課堂氣氛，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃生機(jī)，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。我們今天所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課題，一方面是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更重要的是通過(guò)轉(zhuǎn)變方式促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。