不飲食，學生的生理機體無法健康成長；不閱讀，學生的精神機體同樣也無法健康發(fā)展。閱讀是學生獲取知識、增長經(jīng)驗、充實精神、豐富情感、完善人格的重要途徑，閱讀對提高寫作的重要性也是眾所周知的?，F(xiàn)在，學生課業(yè)負擔重，自主時間少，再單純強調(diào)多讀，一是不立足現(xiàn)實，二是見效不明顯，學生自主閱讀的積極性容易被挫傷。因此，教師要指導好學生的課外閱讀。

（一）閱讀目的不要功利化、分數(shù)化。受高考的影響，為了分數(shù)而閱讀，其結(jié)果是，在閱讀技巧和方法的引領(lǐng)下，一個好端端的作品被肢解得支離破碎，所謂閱讀也就成了尋章摘句。這不單是一種雙重浪費，還極容易弱化學生的閱讀興趣。正處于成長期的中學生，生理與心理都有待于成熟，這個時候，他們渴望通過閱讀了解外部世界，渴望在閱讀的引領(lǐng)下盡快走向成熟。廣泛的閱讀能滿足他們的好奇心和求知欲，能教會他們理智辯證地看問題，情志與心理不斷走向成熟。潤物細無聲，閱讀可以如春雨般悄然滋潤學生的心田。一旦意識到閱讀的重要作用，學生的閱讀熱情就會如燃起的烈火，閱讀能力的提升也就無痕化了。

（二）閱讀內(nèi)容要有選擇，避免隨意化?，F(xiàn)在我們面對的學生大多數(shù)是在電視、電腦與漫畫書的陪伴下長大的，這導致他們見了密密麻麻的文字不愛讀，只愿意讀較輕松幽默的讀物。許多學生不能真正從優(yōu)秀的文學作品中吸收到足夠的精神營養(yǎng)，認識問題易偏頗、感情化，缺乏深度與理性。現(xiàn)在在升學壓力的作用下，課業(yè)負擔日益加重，學生自主地大量閱讀不太容易做到，只是泛泛的帶著分數(shù)目的去閱讀效果也不明顯。要從根本上解決問題，就需加強閱讀訓練，既有閱讀數(shù)量的要求，也有閱讀質(zhì)量的要求。記得有一位學者說過：一個人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個人的閱讀史。在輿論宣傳上，要大力宣傳強調(diào)閱讀的重要作用，積極倡導與名家、大家對話，避免低俗作品的侵占；在具體運作上，閱讀篇目要在一定范圍內(nèi)給學生選擇的空間。只有通過閱讀貼近學生現(xiàn)實生活感情實際又不乏深度的作品，才能引導學生逐步成熟起來。我校語文組組織老師編寫的校本閱讀教材和語文晨讀資料，不僅在閱讀篇目上給學生劃定了一個大致范圍，還給學生指明了閱讀的方向，充分體現(xiàn)了教育者必要的保駕護航般的引導作用。

（三）閱讀要與寫作緊密聯(lián)系起來。閱讀的缺失，遷移到寫作上，更是“巧婦難為無米之炊”，寫起來使人深感捉襟見肘。人常說，讀寫不分家，不斷閱讀，充實大腦的思想；不斷練筆，內(nèi)化與升華閱讀內(nèi)容，反過來助燃閱讀熱情。教師要創(chuàng)設(shè)充分的條件，幫助學生把讀與寫結(jié)合起來。我的做法是，文字優(yōu)美的篇目主要是幫助學生提升文字功力，就只留摘抄的作業(yè)，可適當記誦；相似內(nèi)容與寫法的文章，就進行比較閱讀；和學生生活結(jié)合密切，每個學生都會有感而發(fā)、有話能說的篇目，就留心得體會式的作業(yè)。為充實學生的大腦庫存，豐富寫作素材，我采用聯(lián)想分析法，如學完《論語·天下有道，丘不與易》，由孔子以天下為己任，勇于擔當?shù)木?，通過聯(lián)想，又能引出許多類似的事例，長此以往，學生的素材積累就會愈加豐厚。為在閱讀寫作中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑與創(chuàng)新能力，我也嘗試布置一些靈活的作業(yè)。如進行名著導讀《紅樓夢》的閱讀活動中，我們設(shè)計了“劉姥姥（或XXX）文本形象與影視形象鑒賞”鑒賞性閱讀寫作活動。

身體的營養(yǎng)來源于食品，只要食品是安全的，我們通過合理搭配，必備的營養(yǎng)就自然會獲得。閱讀亦是如此。我們不苛責學生必須從文本中獲取什么，時日長了，精神營養(yǎng)恰如春草，不見其增，定會日有所長。

春來草自青，我期待著這樣的閱讀境界。更希望通過我們的努力，使學生熱愛閱讀，善于閱讀，并養(yǎng)成終生閱讀的習慣。