語文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動(dòng)于衷。如何活躍語文課堂氣氛，提高課堂效率成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。我個(gè)人認(rèn)為，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、詩意語文，讓學(xué)生感受真情

語文課堂應(yīng)該始終涌動(dòng)著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，勃發(fā)著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩。我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)積淀著五千年民族精魂的中華文化，去解讀、品味、領(lǐng)悟、熏陶、仰慕、沉醉，最終讓學(xué)生在紛雜的物質(zhì)世界中獲得詩意的精神棲居。

當(dāng)然，要做到這些，我們必須努力使自己成為一位高品位、高修養(yǎng)的老師。為了增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高文學(xué)修養(yǎng)，我每天堅(jiān)持廣泛地閱讀，不斷地探究。備課時(shí)，我總是細(xì)心研究，深入挖掘文章。課堂上，以己之情激學(xué)生之情，把他們帶到文章所創(chuàng)設(shè)的情境中。不僅引導(dǎo)學(xué)生品味作品中的真情，還引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真情，讓他們珍愛親人朋友，珍愛生命生活，培養(yǎng)其高尚的審美情趣和道德情操。

語文老師若能滿懷真情，詩意地暢游在課堂上，學(xué)生也一定能茁壯地成長(zhǎng)在語文大地上。

二、多彩課堂，讓學(xué)生充滿熱情

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識(shí)的課堂也應(yīng)該是豐富多彩的。

良好的開端是成功的一半。每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入，我們?nèi)绻芡ㄟ^把設(shè)計(jì)導(dǎo)語與學(xué)生的積極性結(jié)合起來，就可以在課堂之始初步構(gòu)建體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使他們進(jìn)入良好的課堂狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂聽講的效率。

在學(xué)習(xí)新課文之前，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際的情感體驗(yàn)、生動(dòng)事例以及簡(jiǎn)單樸實(shí)的道理為切入點(diǎn)，用生動(dòng)優(yōu)美的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，對(duì)高效課堂而言是行之有效的好方法。

在教學(xué)過程中，要立足文本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”。與文本對(duì)話，如設(shè)計(jì)問題：文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？與作者對(duì)話，例如：為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖如何體現(xiàn)出來的？與編者對(duì)話，即：為什么將這篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？編者的意圖是什么？

這樣的提問，是鼓勵(lì)學(xué)生從不同個(gè)角度看問題，說出與眾不同的思想認(rèn)識(shí)和見解，幫助學(xué)生樹立獨(dú)特的個(gè)性的有效途徑。

三、因材施教，讓學(xué)生各有所獲

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同。讓各類學(xué)生都有收獲，這是讓其對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問中，不能讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”，當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手地教學(xué)生才行。這種思想導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所措。這樣一來，老師會(huì)倍感辛苦，教學(xué)效果也并不好。

沃淪·本尼斯說：“有一項(xiàng)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行的研究說明，只要教師對(duì)學(xué)生期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分。”老師的態(tài)度會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評(píng)價(jià)自己。所以，給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力，可以幫助學(xué)生提高自我。對(duì)缺乏主動(dòng)性和積極性的學(xué)生，課堂上要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識(shí)到“我能行”。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@使我們堅(jiān)信：創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要先行。