曾有一位教育家說過：教書育人是一門藝術(shù)，一門精深的學(xué)問。而我們現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會(huì)、家庭，還是學(xué)校、教師，往往都忽視了對(duì)學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們總在抱怨，為什么把時(shí)間都奉獻(xiàn)給學(xué)生卻得不到任何感恩，為什么天天用心教育卻仍然有部分學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，沒有一天對(duì)自己滿意過。雖然教師們都在努力，但最終還是沒什么效果。久而久之，他們的信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快?；叵脒^去一年高三班主任的工作，我體會(huì)尤深，“老師管理班級(jí)如何做到不僅僅是管好他們的安全，他們的成績，更要管好他們心靈的健康”，“如何讓他們?cè)诰o張、高效、和諧、有序和充滿信心的狀態(tài)下，去迎接高考，戰(zhàn)勝高考”成為2011—2012年我擔(dān)任高三文科班的班主任時(shí)經(jīng)常思考的一些問題。那個(gè)班是文科尖子班，期望高，壓力很大。我曾認(rèn)為，作為班主任，特別是高三的班主任，學(xué)生的成績最重要，所以我總是把學(xué)習(xí)放在第一位，每一次月考成績的好壞是我上班會(huì)課的主題，是我心情好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，學(xué)生在我的一再“苦口婆心”的教育下變得越來越厭學(xué)，而我也時(shí)常有恨鐵不成鋼的“怨婦”的心理，我開始迷茫起來，也走了一些彎路，慶幸的是徐向貴老師的一段話讓我豁然開朗，他說：當(dāng)代學(xué)生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去它們，任何教育都將是徒勞的。這使我對(duì)如何管理班級(jí)開始有了一些明確的思考，我不再希望我的學(xué)生僅僅是應(yīng)考的工具，我希望他們?cè)谶@一年里收獲的不僅僅是成績上的提高，更重要的是要學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、學(xué)會(huì)樂觀。作為老師，我們應(yīng)該把個(gè)人的榮辱置之度外，以一顆寬容、仁愛的心去對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們能在同一片藍(lán)天下快樂成長。那么如何做到呢？

—、言傳身教，樹立良好形象

班主任的一言一行都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。面對(duì)渴求知識(shí)的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識(shí)、高尚的道德情操，通過自己的言行傳授給學(xué)生，在班級(jí)中營造一種友愛、關(guān)心、和諧的班級(jí)氛圍，使班主任真正成為知識(shí)的傳播者與人生方向的引領(lǐng)者。因此，作為高中班主任，必須努力提高自己的教學(xué)水平、道德素質(zhì)，更新管理理念，做到堂上能講課、課下能交心，既要樂于奉獻(xiàn)，又要有責(zé)任心。

二、倡導(dǎo)民主治班， 實(shí)行科學(xué)管理策略

首先，班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任要采取民主治班的管理方法，在管理中做到管大放小，管主放次，把班級(jí)的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，實(shí)施分層管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

三、班級(jí)管理的本質(zhì)不僅在于培養(yǎng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞

美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！百p”，含欣賞贊美之意；“識(shí)”，是肯定認(rèn)可。所謂賞識(shí)，就是教育者充分肯定學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)，從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，不管是學(xué)校教育還是家庭教育，激勵(lì)的存在至關(guān)重要?；仡櫸覀儸F(xiàn)行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)其自信心的養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響。

對(duì)于我們今天的教育，我們只要遵循教育規(guī)律，真正落實(shí)我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學(xué)生的心走到一起，就能真正做到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，和學(xué)生同呼吸，共成長，讓學(xué)生在一個(gè)和諧愉快的班級(jí)中成長。