初一數(shù)學學習是初中階段數(shù)學學習的基礎，所以對于初一數(shù)學的教學效果的優(yōu)差直接關系到學生在整個初中階段的學習興趣和學習質量，本人今年再次（第三次）教初一數(shù)學，結束了一個學期的教學工作。在教學過程中，老師的傳教與學生的學習是教學的矛盾雙方，教師是矛盾的主要方面，起主導作用。教師首先應對初一數(shù)學教材有一個詳細的了解，對教材的特點和教材大綱要有比較全面的掌控，這樣才能在教學中做到教材、學生、老師，將三者合理地結合，從而起到教學的最終目的。因此，結合多年的教學經(jīng)驗以及這個學期學生的特點，我在教學中有以下幾點體會：

一、運用合理的方法處理好小學與初中數(shù)學學習的過渡

告別了小學的學習模式進入初中后，學生是從家長和老師的懷抱中由被動從屬地位向主動的自我轉變。因此，我在教學中要把握以下兩方面的工作：

1. 注重教學方式的轉變。在繼續(xù)保持發(fā)展他們的機械記憶能力的同時，培養(yǎng)他們的意義識記能力，引導學生選擇恰當?shù)挠洃浄椒ā?/p>

2. 以舊引新，適時引導。利用學生的求知欲和對新知識的奇心和新鮮感，在講授某些新課的時候故意設置懸念讓學生思考，調動學生解決問題的欲望，趁勢引入本節(jié)課課題。

二、培養(yǎng)學生的“聽·說·讀·寫的能力”

初一的數(shù)學是一個循序漸進的過程，相對小學難度加大、題量較多，許多學生不能馬上適應。因此，要在教學中不斷培養(yǎng)學生“聽說讀寫”的能力使學生實現(xiàn)從小學到初中的轉變。

所謂的“聽·說·讀·寫”就是要讓學生學會聽課，學會用歸還的口頭語言表達，學會看書，形成一套科學的自我學習方法，學會合理記錄重難點知識并會用規(guī)范的數(shù)學語言將要解決的數(shù)學問題用書面的形式表達出來。

三、注重對學生計算能力的合理訓練

提高計算能力。較之小學，初中的有理數(shù)運算困難較大，究其原因，長期以來的小學算術在學生的腦海中已經(jīng)形成了思維定勢，所以必須引導學生區(qū)分有理數(shù)運算與算術運算；特別是在有正負號影響的有理數(shù)運算，對小學的算術運算有著一定程度上的區(qū)別。應通過典型例題、習題的引導，教會學生審題，幫助學生分清運算順序，找尋出錯原因，檢驗分析題目的結構等，緊緊入扣，循序漸進，提高計算水平。

四、建立良好的師生關系，適時進行有效的溝通

數(shù)學教學過程是師生交流合作、互動與共同進步的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在數(shù)學教學中，教師的主要目標在于幫助學生、提高學習、形成數(shù)學意識、培養(yǎng)學生形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以，教師在教學過程中不僅僅是單純的授課者，而且是教學中的主導者，是學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的引導者，對學生在數(shù)學學習中的成長極為關鍵。學生的目標在于通過規(guī)定的學習和發(fā)展盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。

五、創(chuàng)設輕松和諧的學習環(huán)境

數(shù)學教學活動要以學生能力的發(fā)展與提高為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。因此，創(chuàng)設一個學生學習情境，不但能激發(fā)學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還能活躍學生思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。

總之，在初中一年級的數(shù)學教學實踐過程中，教師要從小升初的過渡特點出發(fā)，充分把握學生的心理特點，多措并舉，因材施教，循循善誘，充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習數(shù)學的綜合技能，為他們學習和掌握更高級的數(shù)學知識打下堅實的基礎。