《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，不僅要在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，更要注意學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生則要學(xué)會(huì)知識(shí)并會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)終身學(xué)習(xí)。而這里文化傳承的關(guān)鍵仍然是以“語用材料”為依托的，所以用不同的形式研究學(xué)習(xí)同一語用材料是有道理的。本文著重對(duì)初中英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“同源問題”思想需注意事項(xiàng)等進(jìn)行闡述，僅供同行參考與評(píng)鑒。

一、教與學(xué)同源，為英語學(xué)習(xí)提供了方法保障

在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)“同一語用材料”既可從聽、說、讀、寫、譯的不同技能角度進(jìn)行訓(xùn)練，又可以從不同的題型、不同的命題角度、不同的解題技巧等方面處理，并能在當(dāng)次課中取得意想不到的效果。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些孩子學(xué)習(xí)英語真是下了苦工夫，單詞背下來了，課文也背下來了，但成績(jī)還是上不去。經(jīng)過細(xì)致的探討發(fā)現(xiàn)，他們的背誦缺少了相應(yīng)的思維訓(xùn)練。通過對(duì)這類學(xué)生的思維輔導(dǎo)訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn)，他們記得更快，記憶后思維也更加活躍，學(xué)習(xí)能力明顯提高，成績(jī)也抬頭非常快。因此，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練和相應(yīng)思維訓(xùn)練相輔相成，而兩種訓(xùn)練最好的結(jié)合方式是背誦，運(yùn)用思維技巧的背誦，是我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)解決沒有語境等問題，學(xué)生學(xué)好英語的最有效方式。

二、應(yīng)用“同源問題”思想應(yīng)處理好三個(gè)策略

英語教學(xué)實(shí)踐中，“同源問題”在給英語教學(xué)帶來新契機(jī)的同時(shí)，每一個(gè)新問題的解決，都會(huì)使研究更加深入，學(xué)生的收益也會(huì)更加豐盛。但教師應(yīng)處理于以下三個(gè)問題：

1. 用教材教，而不是教教材。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶，是老師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。教學(xué)實(shí)踐中筆者以人民教育出版社出版的《新目標(biāo)（Go for it！）》教材中課文（短文和對(duì)話等）為基礎(chǔ)依托進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀、背、寫的過程中去積極思維、去理解、去適當(dāng)拓展。教材的可信度、準(zhǔn)確度、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等多種指標(biāo)是別的任何資料所不能夠替代的。這些正是“同源問題”思想用于教學(xué)實(shí)踐的根基、語用材料、選擇標(biāo)準(zhǔn)。所以，將教材上的課文信息作為語用材料的第一來源是必須的，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

2. 合理分配時(shí)間。學(xué)生在對(duì)同一語用材料的深入學(xué)習(xí)時(shí)，無疑我們已經(jīng)從聽、說、讀、寫、譯等多種技能上進(jìn)行了全方位訓(xùn)練，學(xué)生能夠背得出、聽得準(zhǔn)、寫得好，如遇到相同或相似問題，學(xué)生可以用最快的速度將之解決掉。

3. 培養(yǎng)合作精神。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨煉意志、陶冶情操、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此“同源問題”思想在教學(xué)中應(yīng)用于同一個(gè)語用材料的學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)視野不一樣等多方面的原因，會(huì)造成每個(gè)人的分析角度的不同。應(yīng)用小組合作，能把這些不同的意見進(jìn)行交換，去偽存真，互相補(bǔ)充。