在大力推行素質(zhì)教育的今天，人文精神成為古典詩(shī)歌教學(xué)的價(jià)值取向，那么古典詩(shī)歌教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的探索和調(diào)整。教師若能根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。筆者在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中嘗試創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)，教師和學(xué)生都收到良好的效果。

一、詩(shī)詞入書(shū)法

縱觀人類文明史，毫無(wú)疑問(wèn)，漢字是世界上最具有藝術(shù)魅力的文字。書(shū)法藝術(shù)是陶冶學(xué)生高雅情趣的載體。瀟灑漂亮的字具有藝術(shù)欣賞價(jià)值，是美的享受。由于電腦的普及，現(xiàn)在的好多學(xué)生已經(jīng)不會(huì)好好寫字了。作業(yè)本上的字可以用慘不忍睹來(lái)形容。適時(shí)在教學(xué)中穿插書(shū)法作品，讓學(xué)生感受到漢字美，進(jìn)而激起他們的創(chuàng)造美。筆者就經(jīng)常利用多媒體或板報(bào)向?qū)W生展示詩(shī)詞書(shū)作。可以選用教材中的作品，如杜甫的《春望》，李商隱的《無(wú)題》，李煜的《相風(fēng)歡》等等。端莊的楷書(shū)、大氣的隸書(shū)、流利的行書(shū)、狂放的草書(shū)都是書(shū)法中常用的書(shū)體，在向?qū)W生展示的時(shí)候，也要選用多種體例。詩(shī)詞教學(xué)課中穿插書(shū)法比賽課，布置學(xué)生臨摹書(shū)法作品，氣氛非?；钴S。

二、詩(shī)詞入歌曲

大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘，那么詩(shī)詞與音樂(lè)之間是否也有著一定的聯(lián)系？自古以來(lái)，詩(shī)歌就與歌曲有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。文學(xué)與音樂(lè)本是同根生，古今中外的藝術(shù)史表明，音樂(lè)離不開(kāi)文學(xué)，文學(xué)同時(shí)也離不開(kāi)音樂(lè)。

歌曲具有強(qiáng)大的表情功能。歡快的歌曲能使人體會(huì)到歡樂(lè)愉悅；低沉舒緩的樂(lè)曲令人感到壓抑沉痛；纏綿悱惻的戀曲又讓人情不自禁、追憶綿綿。將音樂(lè)引入詩(shī)詞教學(xué)課堂，可以使學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)境。那么，我們何不在詩(shī)詞教學(xué)中融入音樂(lè)呢？筆者是一位喜歡音樂(lè)的語(yǔ)文教師，在詩(shī)詞教學(xué)中常常有意解讀二者的聯(lián)系，并嘗試讓音樂(lè)走進(jìn)課堂。這大大開(kāi)闊了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的眼界，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文找到了新的視點(diǎn)，帶來(lái)了新的視角。

巧用音樂(lè)導(dǎo)入新課。一個(gè)成功的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往很重要，可以起到先聲奪人的效果。而音樂(lè)對(duì)人的感染最直接、最迅速、最深刻。

巧用音樂(lè)背誦詩(shī)詞。要把詩(shī)詞熟練地背誦下來(lái)并能夠默寫，確實(shí)不是一件容易的事，需要講究方法和技巧。如果把詩(shī)詞唱出來(lái)，就比單純的背誦簡(jiǎn)單多了，并且不易忘記。

實(shí)際上，古典詩(shī)詞很容易找到與之相通的歌曲或音樂(lè)，在選擇音樂(lè)時(shí)要注意選取的音樂(lè)和詩(shī)詞所表達(dá)的意境相一致。我們教育工作者要利用音樂(lè)為教學(xué)打開(kāi)方便之門，讓我們的教學(xué)藝術(shù)有一個(gè)更為廣闊的空間。

三、詩(shī)詞入劇本

盡管中國(guó)古典詩(shī)詞重抒情，但并不乏優(yōu)秀的敘事作品。有一些古典詩(shī)詞故事性較強(qiáng)，教師可以充分利用這一點(diǎn)開(kāi)展課外拓展，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將詩(shī)詞改為短劇進(jìn)行表演。學(xué)生可以按內(nèi)容自由組合，分角色自編自演，自主參與，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，適當(dāng)進(jìn)行“入劇本”的舞臺(tái)實(shí)踐是一種新的探索，由于中國(guó)古典詩(shī)詞在敘事中省略了很多敘事要素，在我們?cè)佻F(xiàn)這一過(guò)程的舞臺(tái)劇中可以予以補(bǔ)出。

學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)造性的演出培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。