《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技能，從語(yǔ)言心理學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨(dú)立的心理過(guò)程。其中讀是中間環(huán)節(jié)，抓住這個(gè)中間環(huán)節(jié)，從“讀”入手是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面著手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、布置閱讀任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

教科書中的口語(yǔ)和書面緊密聯(lián)系，融為一體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練相輔相成。要求加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)獲得知識(shí)、信息、語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先教師向?qū)W生布置閱讀任務(wù)：進(jìn)行快速閱讀——掃讀，將段落與圖片相匹配，教師在學(xué)生開始行動(dòng)之前，做出方法提示：注意關(guān)鍵詞！之后，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時(shí)，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，了解和掌握學(xué)生的正確率。接下來(lái)，教師找個(gè)別同學(xué)說(shuō)出答案，并與他進(jìn)行方法探討。方法探討從詢問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題答案入手，詢問(wèn)學(xué)生如何得到該答案的，在得到答案過(guò)程中用了什么方法，學(xué)生回答：通過(guò)文章段落中的關(guān)鍵詞的方法得出問(wèn)題的答案。探討解題方法的過(guò)程也是再一次為全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)

語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。聽(tīng)是獲取語(yǔ)言信息和交流信息的主要途徑。使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境和營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)、語(yǔ)音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡(jiǎn)單，方便教師控制教學(xué)信息，改變了以往的隱性閱讀教學(xué)策略，實(shí)施顯性教學(xué)策略，就要明確告知學(xué)生這一策略的名稱、功能及如何掌握等。實(shí)施顯性教學(xué)策略，要提供學(xué)生體驗(yàn)、掌握該策略的訓(xùn)練實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)策略，體驗(yàn)、內(nèi)化該策略，體驗(yàn)到成功感。

教學(xué)中，教者應(yīng)重視閱讀能力培養(yǎng)模式的有效教學(xué)，即讀讀結(jié)合課型、讀寫結(jié)合課型。讀讀結(jié)合課型就：激趣導(dǎo)入——新技能要點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明——文本閱讀實(shí)踐——學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化預(yù)測(cè)、把握文本的主旨大意、事實(shí)和細(xì)節(jié)等常規(guī)能力——核對(duì)答案，分享、指導(dǎo)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)和體裁特征——適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，檢測(cè)新閱讀技能的應(yīng)用；閱讀能力培養(yǎng)課型是：激趣導(dǎo)入——文本任務(wù)閱讀，應(yīng)用各項(xiàng)技能——核對(duì)答案，培養(yǎng)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)——分析、提煉文本中的新語(yǔ)言知識(shí)或文本結(jié)構(gòu)——提供新情境，模仿寫作。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀能力

教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、交流、創(chuàng)新的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)教師只有勤于注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思，才能不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究的質(zhì)態(tài)，從根本上認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)上的不足，勤于充電，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)，切實(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供有力的知識(shí)保障。教師要充分利用現(xiàn)有課文作為閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練，課文教學(xué)應(yīng)采用整體教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住重點(diǎn)、確定主題、尋找語(yǔ)感。

總之，成功的閱讀需要閱讀者的積極參與，除了具備一定的文化背景、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)外，還要掌握和熟練運(yùn)用各種閱讀策略。這就要求英語(yǔ)課堂教學(xué)必須更新教育觀念，實(shí)施以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思路和教學(xué)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為有獨(dú)立閱讀能力的人，全面提高綜合素質(zhì)。