【摘 要】 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，這對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本人自參加工作起，就一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，到現(xiàn)在已有十九個年頭了。這十九年中，成績有好有差，教材版本也換了幾次，其間社會的形勢，各種觀念的變化，都對教學(xué)有著很大的影響。在這十九年的時間里，我對自己、對我們這個地方的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直很關(guān)注，常常思考其中的問題及原因，以尋求解決之道。本文對農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及形成原因進(jìn)行了初步分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了部分教育對策。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

初中數(shù)學(xué)是一門非常枯燥的學(xué)科，大多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得很難，不好學(xué)。所以在農(nóng)村初中，數(shù)學(xué)成了一門薄弱的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

我從教農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)整整十九年，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村生活水平的提高，感覺學(xué)生卻越來越難教。

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常面臨這樣的情況：講了多遍的問題，學(xué)生還是一知半解；7年級學(xué)完了，還有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)不會進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算；課堂中有許多同學(xué)不能積極、真正地參與到與同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)中去，自己也不能獨(dú)立地進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。作業(yè)照抄同學(xué)的，應(yīng)付了事；還有相當(dāng)一部分同學(xué)根本不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，與老師“唱對臺戲”，在數(shù)學(xué)課上常出現(xiàn)違紀(jì)違歸的現(xiàn)象。到了8、9年級，隨著年齡增長，這種現(xiàn)象更為突出，且兩極分化明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)“葫蘆狀”狀態(tài)，兩極分化極其嚴(yán)重，并有越來越嚴(yán)重的趨勢，學(xué)困生的比例越來越大。

每年中考或期末質(zhì)檢，能考及格的人數(shù)總是少于不及格的人數(shù)，我們數(shù)學(xué)教師只能暗自感嘆：怎么數(shù)學(xué)不合格的學(xué)生有這么多，如果學(xué)生是產(chǎn)品，這工廠非倒閉不可。雖然我國早已普及了九年義務(wù)教育，但對于農(nóng)村學(xué)生來說，每個學(xué)生都能拿到的初中畢業(yè)證的含金量依然很值得推敲。

一、造成農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因

（一）學(xué)生自身方面的原因

農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)不感興趣。農(nóng)村學(xué)生由于從小在農(nóng)村長大，見識少，所學(xué)知識都是書本知識，所以基礎(chǔ)薄弱、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。并且大部分學(xué)生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育與監(jiān)管，無法形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要前面某個知識點(diǎn)沒學(xué)懂就會直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村學(xué)生隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加、難度增大、內(nèi)容增多，能學(xué)好數(shù)學(xué)的越來越少，致使農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績參差不齊，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣。

（二）學(xué)校方面的原因

素質(zhì)教育雖然提了多年，但直至現(xiàn)在素質(zhì)教育基本上還停留在口號上，即便是少數(shù)在素質(zhì)教育方面有一定進(jìn)展的中小學(xué)，充其量也只是應(yīng)試教育的附屬物，只占次要的地位，離登堂入室取代應(yīng)試教育的理想還相差很遠(yuǎn)。所以當(dāng)今應(yīng)試教育的影響依然很大，上級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的考核主要還是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。為了提高成績，用“時間加汗水、陽光加燈光”提高學(xué)生的成績成了首選教學(xué)方法。我校一天的課程加早讀、晚讀和兩節(jié)晚自習(xí)共有12節(jié)課，每節(jié)課都安排老師去上課或輔導(dǎo)，初三下晚自習(xí)后還要再加一小時的班，有時周末、假期還在加班補(bǔ)課。我縣的所有中小學(xué)幾乎都這樣。老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很疲勞?！皶r間加汗水、陽光加燈光”的方法對數(shù)學(xué)的作用不大。學(xué)生整天呆在教室，加之學(xué)校生活的枯燥，結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育，越來越多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上成了陪讀生。

（三）教師方面的原因

社會要求與待遇收入的反差導(dǎo)致部分教師心理不平衡。在農(nóng)村人眼中，教師應(yīng)該是素質(zhì)高品德高尚的象征，他們可以諒解其他單位的工作人員中出現(xiàn)酗酒、賭博等行為。但看到教師中也出現(xiàn)酗酒、賭博行為時就義憤填膺，橫加指責(zé)，千萬個不應(yīng)該，而在待遇收入上又看不起教師。舉一個顯而易見的例子：到服裝店買衣服時，老板對教師們都不大熱情，因?yàn)樗麄兞隙ń處熧I不起。雖然《教師法》上有教師工資不低于公務(wù)員工資的條款，但是教師工資一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員工資是個不爭的事實(shí)。因?yàn)榻處熌玫氖锹泱w工資，而公務(wù)員除了工資外還有年終獎和其他福利。所以許多教師參加了公務(wù)員考試以求改變命運(yùn)，或是想辦法調(diào)往城市學(xué)校。這些現(xiàn)實(shí)讓許多教師心理很失落，從而降低了部分教師對教育教學(xué)的熱情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（四）社會家庭方面的原因

近幾年，農(nóng)村外出打工的越來越多，很多工作對學(xué)歷方面沒什么要求且薪水不低。如我一個初中沒畢業(yè)的同學(xué)到福建沿海一帶去打工，月薪3000元以上，遠(yuǎn)比我這個教了十幾年書的老師多?，F(xiàn)在農(nóng)村人在附近打零工的工價也不低，沒有任何技術(shù)含量的工都包吃包住，每天50元以上，如會木匠、石匠、壘磚等技術(shù)的一天包吃包住100元以上。而去讀高中讀大學(xué)的學(xué)生不僅需要投入時間和財(cái)力，大學(xué)畢業(yè)后能否找到個好工作還是個未知數(shù)。且農(nóng)村學(xué)生家里還有土地，所以一部分學(xué)生就等著拿到初中畢業(yè)證后去打工或回家務(wù)農(nóng)。一些家長甚至灌輸子女的是“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”“即使去打工，會寫名字懂得加減乘除就足矣”。在這種“讀書無用論”的灌輸下，學(xué)生也就逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，從而對讀書失去興趣。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）改革評價制度

要落實(shí)課程改革，就要重視評價制度改革。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實(shí)的一個瓶頸。尤其在農(nóng)村中學(xué)，教育行政部門、校長、教師處于課程改革的不同層次，但共同關(guān)注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評價學(xué)校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導(dǎo)向，一種最主要的評價方法，對于課程改革起著引導(dǎo)作用。只要中考、高考仍然保持原來的價值取向，學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實(shí)課程改革精神，就不可能有真正的素質(zhì)教育。我認(rèn)為農(nóng)村教育要以培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)民為目標(biāo)，增設(shè)勞動技術(shù)教材。改革現(xiàn)在這種與城市中學(xué)一樣只看重分?jǐn)?shù)的評價。因?yàn)檗r(nóng)村初中每一屆學(xué)生能上高中的都低于50%，讀完高中后能上大學(xué)的低于25%，絕大部分學(xué)生最終還是要回歸到農(nóng)村去。雖然現(xiàn)在國家在大力扶持發(fā)展職業(yè)學(xué)校，但對無心學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生來說，初中三年多數(shù)時間被虛度了。所以我認(rèn)為，農(nóng)村初中應(yīng)兼?zhèn)渎殬I(yè)學(xué)校的職能。

（二）提高教師的社會地位和工資待遇

馬斯洛需要層次學(xué)說表明：任何人都只有滿足了低層次的需要后才能去追求高層次的需要。我認(rèn)為我們教師還在溫飽線上掙扎，現(xiàn)在的物價和消費(fèi)水平讓我們教師越來越寒酸，整天需算計(jì)這點(diǎn)工資怎么花才夠用。因而沒有更多的精力去想如何去做一名出色的老師，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想等高層面的一些問題。

（三）提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和服務(wù)意識

既然選擇了農(nóng)村教師這一職業(yè)，就應(yīng)熱愛這一職業(yè)，力爭使自己做得更好。在工作中要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，尋求適合農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度不放棄任何一個學(xué)生，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都學(xué)有所獲。讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同程度的數(shù)學(xué)知識。如在批閱試卷時，當(dāng)批到30分以下的試卷時，心里會很惱火，有想把試卷撕了或叫學(xué)生來罵一頓的沖動。這時要告誡自己，這些學(xué)生也是自己的服務(wù)對象，教好他們是自己的職責(zé)，不要厭惡他們，他們學(xué)不好也有自己的原因，這樣就能心平氣和地認(rèn)真批改，想好下去該怎么輔導(dǎo)、怎么讓他們改正錯題的方法。

總之，任何事情都有一個不斷探索不斷完善的過程，相信農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)在今后會有改觀和進(jìn)步。只要教育主管部門和我們廣大教師堅(jiān)持長期不懈地努力，認(rèn)真研究和解決好以上問題，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)水平一定會得到提高，一定能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展要求。

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