【摘 要】 現(xiàn)代教育論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)既是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段?！弊鳛橐幻袑W(xué)語文教育工作者，教師要時(shí)時(shí)處處把情感教育貫穿于教育教學(xué)工作的始終，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得精神享受，并受到潛移默化的影響，不斷促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān) 鍵 詞】 情感教育；初中；語文

記得讀初中時(shí)，我的語文老師經(jīng)常在課堂上大聲朗讀詩歌、散文、通訊。他讀得聲情并茂，極為感人，常常在聽他讀過一篇文章或詩歌后，心跳不止，激動得好長時(shí)間都難以平靜。如今幾十年過去了，每每想起他那洪亮的嗓音，抑揚(yáng)頓挫的讀書聲，依然在耳畔縈繞、回旋。老師的這種“以文表情”的教學(xué)方法感染和影響了每一個(gè)學(xué)生，營造了一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高了學(xué)好語文的積極性。在成為教師以后，嘗試將情感教育滲透在語文教學(xué)的課前、課中、課余幾個(gè)環(huán)節(jié)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、教師應(yīng)在課前導(dǎo)語中創(chuàng)設(shè)情感意境

情感因素在語文教學(xué)中的價(jià)值是不容置疑的，語文教育承載了人類太多的情感。有人說，讀諸葛亮的《出師表》、司馬遷的《報(bào)任安書》、韓愈的《祭十二郎文》不哭的人，就是一個(gè)沒有感情的人。這就是說，語文本身就是充滿情感的，作為執(zhí)教者，他必須帶著情感去教，學(xué)習(xí)者也必須帶著情感去學(xué)，只有這樣才能收到良好的效果。

我們知道，課前導(dǎo)語能夠醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感和情緒，學(xué)生能在這樣的情緒和環(huán)境里產(chǎn)生愉悅感和強(qiáng)烈的求知欲。教師可以通過豐富的教具或是現(xiàn)代化教學(xué)手段，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，把學(xué)生帶到課文所渲染的意境中去。如教學(xué)毛澤東的詩詞《沁園春·雪》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放一段“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”的雪景，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)雪的海洋、雪的世界，激發(fā)學(xué)生憧憬自然、敬畏自然的情感，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會到詩人當(dāng)時(shí)的無比豪放的情懷。再如教學(xué)《羅布泊，消失的仙湖》時(shí)，播放一段有關(guān)當(dāng)今世界環(huán)境惡化的片段，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索知識的濃厚興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、理解新知識提供了感性材料，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想情感。

二、教師應(yīng)在課堂朗讀中渲染情感場景

胡修江同志在《教學(xué)中不變的是文心與詩情》一文中說，作為語文教育者，所執(zhí)掌的是語言的帥印，所傳達(dá)的是文字的深情，舍此文心與詩情，言語就會失去靈魂。這里的“文心與詩情”，應(yīng)該是文章的主旨和文學(xué)的熏陶，心靈的感悟，情感的共振，達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的境界。語文文本是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的寶藏，師生在共同朗讀古詩古詞或優(yōu)美散文時(shí)，或感情激越，流下了喜悅的淚水；或慷慨悲歌，灑下了同情的眼淚；或情動于衷而熱淚盈眶。在或喜或悲，或憎或愛中培養(yǎng)了健康的思想情感，樹立了是非觀念，善惡標(biāo)準(zhǔn)。

不能否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中，我們的很多老師不注重朗讀。的確，中學(xué)階段也沒有哪次考試在考試?yán)首x，畢竟我們的考試方式還是以筆試為主。殊不知，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，現(xiàn)階段的語文教育，也把朗讀和口語表達(dá)能力作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，許多考試也增設(shè)了面試內(nèi)容。因而，無論從哪個(gè)方面來說，朗讀都是我們教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。

三、教師應(yīng)在課余練習(xí)中提供情感積累

高爾基在《和列寧相處的日子》一書（下轉(zhuǎn)28頁）（上接26頁）里，記敘了他初次和列寧相見時(shí)就注意到列寧的面貌、動作和講話的聲音。他說：“作為一個(gè)文化人，我必須把這種細(xì)微的瑣事記下來，而這種必須已成了習(xí)慣?！比绻阆雽W(xué)好語文這門課程，就必須從注意觀察周圍的一切做起，努力從生活的一切現(xiàn)象里抓住生活，了解生活，找到足以表現(xiàn)生活本質(zhì)的東西。

四、在觀察生活中積累素材

生活是寫作的源泉，觀察又是同學(xué)們認(rèn)識周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。一個(gè)人80%的認(rèn)識來自于視覺，因此，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是積累作文素材的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)應(yīng)經(jīng)常有意識地布置學(xué)生隨時(shí)留意身邊的變化、事態(tài)的發(fā)展，耳聞目睹，親身體驗(yàn)?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼杂^察也不是簡單地看事物的表面，而是一種由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀察，要求學(xué)生有自己的觀察點(diǎn)和獨(dú)具一格的發(fā)現(xiàn)，形成發(fā)現(xiàn)生活美的能力。

對學(xué)生課外積累所得，教師要注意定期批閱，做好記錄，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和存在的問題，富有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評析。讓學(xué)生體會到老師的關(guān)注，從而珍惜課余積累的好機(jī)會，不斷為老師創(chuàng)造一份份驚喜，也為自己帶來一份份成功的喜悅。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)既是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段?！弊鳛橐幻袑W(xué)語文教育工作者，教師要時(shí)時(shí)處處把情感教育貫穿于教育教學(xué)工作的始終，讓學(xué)生在語文中獲得精神享受，并在不知不覺中受到潛移默化的影響，不斷促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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