【摘 要】 在高中教學過程中，教師對學生的學習活動進行管理對學生學習成績有著直接或間接的影響。通過對高中學生的學習活動進行科學、有效的管理能讓學生想學、懂學、會學，使學生形成自覺的學習行為，能提高學生的學習效率和學業(yè)成績，健全學生的人格?？傊?，要想提高高中學生學習的主動性，使學生能積極、科學地學，就要大膽地進行教育改革，加強對學生學習的管理，建立起一個真正有利于提高學生學習主動性的教學系統(tǒng)。

【關 鍵 詞】 高中生；學習；管理

高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學習效率最關鍵的因素是學生是否會學，也就是學習的問題，這直接涉及學風建設的問題。學風是學生學習風氣的簡稱，是指學生集體中大多數人所接受的在學習過程中表現出來的學習態(tài)度、方法和習慣。怎樣讓更多的學生學習積極起來，形成自覺的學習行為——這正是學習管理要回答的問題。教育部把學習策略列為課程目標之一，在各類學習策略當中，管理策略除了管理認知過程，又管理情感過程，它是學生計劃、實施、反思、評價和調整學習過程或學習結果的管理。如引導學生自我調動學習的主動性，正確樹立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構等。因此，在高中新課改中，更要對高中學生的學習活動進行科學、有效的管理，對學習的管理是其學習策略成功實施的前提和保證，有助于高中學生樹立學習自信心，激發(fā)高中學生的學習動機，滲透和指導學習方法，培養(yǎng)高中學生良好的自學習慣。

通過對學校高中學生進行調查，發(fā)現學生中有重度考試焦慮癥狀的比例為：

從我們和高中學生的長期接觸中，也深深地感到作為學習主體的高中學生，面對高考這個選拔人才的獨木橋，壓力之大，壓力令相當多的人都處于煩和累之中，煩表現為不想學又非學不可的煩，累則表現為花了力氣卻得不到成功的累。高中學生的主要任務是學習，高中學生中心理問題往往都源于學習的問題，學習遭到挫折，伴隨而來的就是無比沉重的心理壓力，緊接著來的是師生關系、親子關系的緊張，久而久之，造成心理健康上的問題。實際上，對學生最重要的學習活動缺乏實際、有效、科學的管理，是造成學生學習質量低、學業(yè)負擔重、心理健康水平低的重要原因。因此，加強對高中學生學習的管理，對學習管理的基本內容和方法進行探析是非常有必要的。

一、對學生的學習情況進行詳細了解和掌握

我們的教學所呈現的效果之所以不好，一個重要的原因是教師在完全不了解學生學習狀況、不了解學生學習的積極性、不了解學生學習的科學性狀況、不了解學生的知識和能力狀況等情況下開始的，可以說，這樣教學是盲目的教學，是脫離實際的教學，是沒有不失敗的。

學生的學習情況包括三個方面：一是學習積極性狀況，表現為想不想學，勁頭足不足，學得愉快不愉快；二是學習科學性狀況，表現為實際是怎么學的，會不會科學地分析影響學習效果的原因，掌握知識的過程完整不完整，能否建立自己的學習反饋機制，有沒有系統(tǒng)復習的環(huán)節(jié)；三是知識和能力狀況，表現為學過的知識掌握得如何，基本能力強不強。

要想把學生的這些學習情況充分了解和掌握，其途徑和方法是多樣的，如進行問卷調查、摸底測驗、觀察、談話、訪問等，充分調動學校一切資源，在高一新生入學時就建立每個學生的情況檔案，伴隨著學生高中學習生活的進行，時刻增補內容。這樣，在以后的學習過程中，可以隨時調出學生的資料，找到木桶中的“短板”，從而提高學生的學習效率。而這樣大量的摸底工作要完成，必須具備必要的硬件設備、專業(yè)的心理分析人員和完善的專業(yè)系統(tǒng)分析軟件。當這些條件不具備或不完全具備時，那就要把握一個原則：“不管怎么做，目的就是為了真實、準確地了解學生”。如采用傳統(tǒng)的家訪方式，通過面對面的與學生家長接觸，及時掌握鮮活的學生情況。這種方式是有人情味且簡潔、科學的，這樣統(tǒng)計的資料是現在進行時的。

二、充分調動學生學習的積極性

掌握和摸清了學生的學習情況，接下來要做的就是調動學生學習的積極性，也就是讓學生想學。

首先，要想方設法地提高學生學習的動機水平。動機是指推動個體從事某種活動的內在原因，是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標行進的內在動力。學習動機是學生學習的動力，是學生在學習活動中的一種自覺能動性、積極性的心理狀態(tài)。學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目的的心理動因，即推動學習的主觀動力。強烈的學習動機，是保證學好的前提。現在的高中學生在學習上缺乏社會責任心，想個人前途多，想國家、民族前途少，這就是由于學生在學習上缺乏長遠的、高尚的、正確的學習動機，因而在學習的勤奮、意志和標準上離要求很遠。要通過多種途徑加強“為誰而學”的教育活動，從“為自己而學”“為了自己今后的幸福人生奠基”的動機轉變?yōu)椤盀橹腥A之崛起而讀書”“為中國夢而奮斗”的精神層面的高尚動機。人有了精神才能積極地去學習。

第二，要努力創(chuàng)造使學生成功的機會?！皩W習以成功為動力”。成功給人以肯定、信心，是對學習活動的正強化。干什么事，都是干成功了才越干越起勁。教師教學的藝術和生命在于要不斷創(chuàng)造使學生成功的機會，尤其是對那些經常遭受學習挫折、喪失學習信心的學生。一是保護自尊，正面教育和表揚學生，提高學生的自信心，有助于激發(fā)學生學習的動力。自尊心和自信心是成功的種子，要使種子生長出豐碩的果實，首先要重視自身的“示范效應”。以自己飽滿的教學熱情，言傳身教，使學生耳濡目染，沐浴在自強不息的環(huán)境中；要善于運用激勵效應，想方設法地以成功的經驗激勵學生上進；要精心設計教學過程，使全體學生在學習上都取得某一方面成功的機會，讓學生對自己的才智和學業(yè)充滿信心。二是揚長補短，積極開展適當合理的競賽，讓學生參與良性競爭，提高學習的積極性。教師要一視同仁全面地評價學生，尤其要清除對一些學生在學習上不太認真的定勢心理。善于從他們身上捕捉閃光點，并及時加以鼓勵和引導，使其相信別人能夠做到的事，自己經過努力也能做到。三是目標適度，讓學生體驗成功后的滿足感，激勵學生繼續(xù)進步。每個人都有自己的奮斗目標，對各自目標的不懈追求，成了人生的動力。制定學習目標要遵循適度性原則，使多數學生既不望而生畏，感到高不可攀，但又不是輕易可以得到。目標值過高，超過了學生的承受能力，“期望”就會變成“失望”，甚至連最容易的事也難以完成。總之，教師在教學中應根據每個學生的不同心理特征和不同發(fā)展水平提出不同的要求和期望，既要使每個學生看到成功的希望，又要讓學生明白必須為成功作出較大的努力。

第三，要培養(yǎng)學生良好的意志品質。學生良好的意志品質包括頑強、堅持、自覺、自制等。如何培養(yǎng)學生意志品質？1. 要確立奮斗目標；2. 要制訂行動計劃；3. 要在實踐中磨練。要努力通過學習活動、體育活動、公益勞動和社會實踐等活動的磨煉，來培養(yǎng)學生優(yōu)良的意志品質。

第四，要認真培養(yǎng)學生的學習興趣。教師們都應該思考：為什么有的教師一上課就能把學生吸引住呢？甚至使學生的愛好立刻轉向，從不喜歡到喜歡呢？就是他做到了：1. 通過鉆研教學大綱、認真選材、聯系實際、滲透科學史方法論，使授課的內容生動有趣；2. 對學生情況了解透徹，包括學生的知識實際、生活實際等；3. 教師充分發(fā)揮自身的長處，如出口成章、妙語連珠、精通畫畫、通曉古今、風趣幽默等，總之要有自己的一招來吸引學生；4. 課堂上注意現代教學手段的運用，能讓學生有一定的期待感；5. 在教學過程的組織方面，一定要讓學生參與學習活動，牢記學生是學習的主人。

第五，要追求當一位民主而又嚴格的教師。優(yōu)秀的教師一定受學生的歡迎，但受學生歡迎的教師未必是優(yōu)秀教師。教師一般分為權威的老師、民主而嚴格的教師、放任的教師三類。表面上放任型教師暫時得到了學生的擁護，但隨著學生水平的提高，這樣的老師威信就會下降，直接影響學生學習他所教科目的積極性。只有嚴格而民主的教師，對待教學治學嚴謹、嚴于律己，對待學生有親切感、責任感，融洽的師生關系、深厚的師生情誼是一種巨大的教育力量，是提高學生學習效果至關重要的因素。

三、進一步加強學生學習的科學性

在高中開展對學生學習的四級指導：校級指導 ——年級指導——學科指導——個別指導。遵循從入門抓起的規(guī)律，在高一年級開設學習指導課。教師要針對學生的實際問題去講，要符合知識性強、典型性強、科學實驗性強的特點，手把手教導學生上高中的準備、怎么正確對待復習、學習方式的轉變、如何對待考試，要教導他們提高動手能力，怎樣對待學習中的挫折，學習要講究用腦的衛(wèi)生等，使高一新生不再因為環(huán)境、學習要求等轉變而對學習產生苦惱，不會導致初中高中銜接出現斷層而產生學習效果降低。在進行年級指導時，主要針對年級普遍性學習問題進行指導，使集體中共同的學習問題及時得到解決，從而對集體的學習效果產生積極影響。學科指導主要由各學科教師在課堂教學中進行，側重具有學科特色的學習指導。

學習效果是多因素綜合作用的結果，包括方法、基礎、環(huán)境、身體、家長、教師、情緒、意志、動機、目的、專注、興趣等。應根據學生的學習發(fā)展曲線類型進行診斷，對于上升型、高水平穩(wěn)定型的學生，教師要進行錦上添花式的總結經驗；對于下降型、低水平穩(wěn)定型、起伏型的學生，教師要進行雪中送炭式的幫助，力求盡快從學習發(fā)展曲線確定幫助對象，做好個案記錄，保持幫助的連續(xù)性，積累幫助資料。

四、讓教學的安排有利于學生的學

將教師的教學計劃告知學生，并指導學生據此確定自己的學習目標和學習計劃。學習計劃是實施預定目標、完成學習任務的藍圖。古人說得好：“凡事預則立，不預則廢”，一定要幫助學生確定適合自己的目標、制定詳實可行的學習計劃。因為人在認知過程中需要成功感、成就感、進步感以及從中獲得的鼓舞和激勵。如果計劃不切實際、目標遙不可及，學生就不可能產生成就感，就無法堅持執(zhí)行計劃。所以，教師要指導學生制定適合自己的中、短期目標，以此制定詳實可行的學習計劃。目標可以是周學習目標、月學習目標、學期學習目標；目標既可以是每個單元的也可以是每一課的，完成了一個目標，才能升入上一層的目標。學生有了努力的方向，就一步一個腳印向前奮進，這樣才會有學習動力和努力方向，才會隨時調整自己的學習方法朝自己的目標邁進。教師在指導初期要嚴格要求學生每兩周交一次學習計劃，以便教師了解學生的課外學習情況，督促學生在完成計劃、朝目標努力的過程中，要求學生一定要堅持按計劃行事，逐步訓練自己的毅力，讓學生慢慢養(yǎng)成制定學習計劃的好習慣。

五、充分發(fā)揮考試對學習的積極導向作用

考試后往往都要組織召開家長會，其結果涉及到學生的直接利益，因此，考什么？怎么考？往往對學生的學習產生直接的導向作用。所以，我們的教改，我們對學生學習的管理應當做到：使考試符合科學性、指導性、全面性、適切性、獨立性、合理性的原則，依循考試的自身規(guī)律，在有利于學生的思維發(fā)展、科學素養(yǎng)的養(yǎng)成及素質教育推進的前提下去考查學生對前一階段所學知識的認知程度，使考試的內容和方式與我們的培養(yǎng)目標一致起來，這樣的考試才有效益，這種考試對學生的學習才會起到積極的導向作用。

總之，管理學習的活動是高中學習行為的一個重要組成部分，它對提高學生的學習效率起著至關重要的作用。事實告訴我們，只有教師把學習的管理浸透到教學中來，真正加強對學生進行學習的管理與指導，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，就一定會達到“教是為了不教”的目的，使學生能想學、會學，使學生真正學會學習；只有大膽進行教育改革，加強對學生學習的管理，建立起一個真正有利于提高學生學習主動性的教學系統(tǒng)，讓學習成為體驗成功的過程，讓學校成為收獲幸福的地方。

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