從六年級回頭到三年級，走進課堂發(fā)現(xiàn)自己一下找不著北了，孩子完全不會聽課，從學(xué)生坐下開始，教室里就沒安寧過，有在座位上動來動去的，有在地下?lián)鞏|西的，有和前后左右說話的，有自言自語的，還有的甚至離位扔垃圾的……課堂上僅28個孩子，可是一節(jié)課從頭到尾沒有一刻安寧，上課的時候，學(xué)生會隨時插入他想說的話，你的提問已經(jīng)結(jié)束，他的手還高高地舉著，有不被叫到誓不罷休的勁頭，如果不叫他，他就在下面大聲說出自己的答案。一堂課整理課堂紀律的時間占去一節(jié)課的一大半，一個完整的課堂教學(xué)被這樣多次打斷，教學(xué)的興致全無，整堂課不知道自己講了些什么，更沒法相信學(xué)生在這樣的課上會有什么收獲，一星期下來，感覺就一個字：累！怎樣讓學(xué)生學(xué)會聽課，讓學(xué)生一節(jié)課真正有所收獲呢，這個問題擺在了我的面前。

很明顯，孩子現(xiàn)在說的欲望比聽強烈，在孩子的意識中，課堂上積極舉手發(fā)言容易得到老師的表揚，所以這種形式也就更被孩子喜歡。這樣的現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去，因此在課堂上，我想方設(shè)法地讓孩子們注意傾聽。

首先，說道理。一般來說，自己在說話時別人不認真聽，是一件令人很沮喪的事。所以當一個孩子在說話，而別的孩子不聽時，我就問那個不聽的孩子：當你在說話時，你希望別人怎樣。孩子會說我希望別人不說話，認真聽我說話。這時我就會對他說，是啊，別人也是這樣想的，別人在說時，你不聽，別人多傷心啊，老師說話時也希望你們能認真聽，不然老師也會很傷心的。

其次，課前激勵。這一招是我從也曾做教師的姨媽那兒學(xué)來的。有一次講到孩子上課不聽話，教學(xué)成績一項優(yōu)秀的姨媽說：我上課之前首先把孩子們一捧，孩子們聽課時就特別積極了。所謂“捧”，就是給孩子們戴高帽子。如果一節(jié)課的內(nèi)容很深，上課之前我會說：今天的課內(nèi)容特別難，不知道今天有哪些同學(xué)在老師說過一遍之后就能學(xué)會！學(xué)生不甘示弱，搶著回答：我！我！好，效果達到了。如果有些內(nèi)容學(xué)生很可能會弄錯，我會說：考驗?zāi)銈兗毿牡臅r候到了，誰心細，今天下課后作業(yè)就絕對不會錯！反正根據(jù)課堂內(nèi)容，隨時設(shè)計激勵性的話語，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的動力。

第三，樹立榜樣。三年級孩子的自控能力有限，當孩子聽課超過了自己能夠堅持的時間后，學(xué)生的聽課效果就會降級，所以課堂上要隨時給孩子繼續(xù)認真聽課的動力。當發(fā)現(xiàn)有孩子開始不耐煩時，就找一個能夠認真聽講的孩子作為榜樣：等會董陽的作業(yè)一定不會有錯，而且他一定做得很快，你看他今天聽得多認真啊！隨時冒出來的表揚會讓孩子感覺到老師對他們的聽課態(tài)度非常在意，想得到老師表揚的心理，使得孩子們能夠克制自己，認真聽課。那些受到表揚的孩子也許正想說說話、動一動，被表揚后，就得到了動力，能堅持認真聽課，同時那些受表揚的行為，也成為了其他孩子們努力的目標。

最后，就是嚴格。一個班的學(xué)生，各有自己的特點，大部分孩子還是比較吃軟的，愛表揚，但也總有個別學(xué)生不吃這一套，好，那就用嚴格對付他。其一，眼神制止。如果孩子不認真聽，他不聽又不影響別人的，就用嚴厲的眼神盯他，一直盯到孩子開始認真聽課為止。其二，廢話記錄。誰要是在上課不該說話時說了話，就算廢話，老師記錄下來，為了達到教育的目的，如果接下來的時間能夠認真聽講，可以和他約定將功補過，否則打掃衛(wèi)生并到操場撿紙屑。

這樣幾招用過之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們上課時認真了，課堂上我行我素的現(xiàn)象也少了，能靜下心來聽老師講課，聽其他同學(xué)回答問題了，這是我希望的，但是不知道這幾招能保持多久，只希望保持到學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣之后。