古人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x書(shū)也就是朗讀，它不僅是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言藝術(shù)，它更是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段。“三分文章七分讀”，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，這就好比魚(yú)兒離不開(kāi)水，花兒離不開(kāi)土。難怪朱自清說(shuō)：“語(yǔ)言不能離開(kāi)聲調(diào)，詩(shī)文是為了讀而存在的。”曹文軒也說(shuō)：“朗讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑。”

既然朗讀如此重要，那么如何提高朗讀教學(xué)的實(shí)效性呢？下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、注重范讀，感染學(xué)生

教師范讀的目的是為了吸引學(xué)生、感染學(xué)生，在情感上引起共鳴，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好地理解作品的情感和思想。如教學(xué)毛澤東的《沁園春雪》這首詞，我采用配樂(lè)來(lái)朗讀，用抑揚(yáng)頓挫、極富感情的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)冰天雪地的北國(guó)壯闊雪景之中，讓學(xué)生感受那長(zhǎng)城大河的雄渾壯闊的景象，激發(fā)起學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想和想象。

如朗讀朱自清的《背影》時(shí)，我動(dòng)情地讀“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！睂W(xué)生分明看到我那濕潤(rùn)的眼角，幾乎被深深地感動(dòng)，有的還會(huì)發(fā)出嗚咽聲呢。

為此，教師在朗讀上一定要入情入文，重音、低音，語(yǔ)調(diào)緩慢急速停頓都要處理恰當(dāng)，才能更好地吸引學(xué)生，感染學(xué)生，在情感上引起學(xué)生共鳴，同時(shí)也讓學(xué)生更好地理解作品的情感和思想。

二、指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)成效

學(xué)生朗讀之前，教師要作必要的朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀的要領(lǐng)和技巧是非常重要的，教師要針對(duì)不同的課文來(lái)進(jìn)行節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音等的朗讀指導(dǎo)。如朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，告訴學(xué)生應(yīng)該朗讀得輕緩，而且?guī)в幸稽c(diǎn)淡淡的愁思，要讀出詩(shī)人所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情。如讀《黃河頌》，告訴學(xué)生應(yīng)該朗讀得聲音洪亮、感情充沛，要讀出對(duì)中華民族的贊美之情。

但是語(yǔ)文課又要求我們提倡朗讀形式的多樣化，如單讀、齊讀、賽讀、角色讀、表演讀等等，不同的課應(yīng)側(cè)重于不同的讀法，才能收到更好的效果。

如教學(xué)《雷電頌》這篇文章時(shí)，我首先告訴學(xué)生這篇獨(dú)白是一篇抒情意味非常濃厚的散文詩(shī)，所以大家要在反復(fù)的吟讀中把握詩(shī)情、詩(shī)味和詩(shī)理以及作品內(nèi)蘊(yùn)的深刻的思想內(nèi)涵，著重體會(huì)抒情主人公所要表達(dá)的思想情感，然后找班上一名朗讀水平較高的學(xué)生來(lái)朗讀，聲情并茂，前六段讀完之后，所有學(xué)生都自發(fā)地鼓掌，全都陶醉其中，效果可想而知。

又如教學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》一文時(shí)，我讓學(xué)生大聲地齊讀課文，從齊讀中感受文章那恢弘的氣勢(shì)，學(xué)生讀得鏗鏘有力，心靈也隨著文章激蕩。這種地動(dòng)山搖的氣勢(shì)令人久久心為之震撼。

再如，人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》《我用殘損的手掌》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《祖國(guó)》《黑人談河流》六首詩(shī)歌，都是愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)為主的詩(shī)歌，蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉而熾熱的情感，感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者，吟誦這些詩(shī)歌，可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)完這個(gè)單元后，我在班上組織了一次愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦賽，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情被激發(fā)得淋漓盡致。

“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知?！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，我們要利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，“讀”好課文，“讀”好語(yǔ)文。讀出文章的感情來(lái)，讀出文章的韻味來(lái)。而且讓朗讀成為學(xué)生積累語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑；讓朗讀成為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的良師益友；讓朗讀成為學(xué)生提高語(yǔ)文能力的左膀右臂。