【摘 要】 積極的情感因素，可激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的能力得到全面提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)情感滲透，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生輕松地獲取知識，發(fā)展智力，形成能力。

【關(guān) 鍵 詞】 情感滲透；主動(dòng)學(xué)習(xí)；積極性；主動(dòng)性

人的積極情感是一切活動(dòng)強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”孩子們的心靈，恰如一池明亮清靜的湖水，需要我們?nèi)ネ渡弦活w激情的石子，以蕩起他們感情的波濤，喚起他們求知的欲望。倘若讓積極的學(xué)習(xí)情感伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，輕松獲取知識，發(fā)展智力，形成能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)情感滲透，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、師生和諧，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感

美國教育思想家洛克說過：“你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字是一樣的?！笨梢?，良好的師生情感對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是多么重要。當(dāng)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到老師的愛給他們帶來了知識的豐收、思想的充實(shí)、能力的提高，讓他們感覺到學(xué)習(xí)生活的美好時(shí)，他們才真正表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)語文的極大興趣。

師生和諧的情感交流很重要的基礎(chǔ)是互相尊重，特別是老師，要善于尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成長與發(fā)展的機(jī)會(huì)。如我班有一個(gè)從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，剛轉(zhuǎn)來時(shí)，普通話不會(huì)說，讀課文時(shí)很多字也念不準(zhǔn)。他曾是同學(xué)們嘲笑、捉弄的對象。在一次公開課上，我指名讓他朗讀課文，他讀得結(jié)結(jié)巴巴，并且很多字讀不準(zhǔn)，班上的同學(xué)不住地發(fā)笑。他讀得滿臉通紅，滿頭是汗。我還是讓他把課文讀完，并鼓勵(lì)他說：“你真是一個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的孩子，不怕同學(xué)嘲笑，堅(jiān)持把課文讀完，老師相信憑著你這股犟勁，一定能把語文學(xué)好。”課后，這位學(xué)生一有時(shí)間就念拼音、讀課文。拼音讀不準(zhǔn)，請教老師；不懂的字查字典。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的努力，這位學(xué)生的語音水平已經(jīng)趕上了我班中等以上的學(xué)生。這一事例告訴我們：尊重、激勵(lì)、喚醒和鼓舞能挖掘一個(gè)人的潛能，這無疑是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳途徑。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生特別好奇，在學(xué)習(xí)的過程中，教師若能巧妙設(shè)置懸念，就能先聲奪人，不但可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還可以改變學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，課前我先播放多媒體課件，向?qū)W生展示一幅幅小興安嶺一年四季的美麗景色，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出驚嘆的贊美聲，他們有的說：“哇！太美了！”有的說：“老師這是哪里呀？真是太漂亮了！”聽著這些贊美和急切的疑問聲，我并不急于告訴他們答案，而是等待圖片播放完畢后，接著說：“想知道這么美麗的地方是哪兒嗎？”學(xué)生紛紛急切的說到：“想，太想了！”我接著說：“那就快翻開書本91頁吧，在那兒你們一定會(huì)找到答案的?！睂W(xué)生迫不及待地翻開課本，如饑似渴地讀起來，教室里立刻長時(shí)間出現(xiàn)了朗朗的讀書聲。這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，就像磁石一樣把學(xué)生的注意力和情感吸引住，第一錘就敲在了學(xué)生的心上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

三、以情動(dòng)情，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對于學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。做到以師之情激生之情，激其真情，激其情趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)移沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，我翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)魯迅先生先人后己、關(guān)心窮苦人的短文。上課時(shí)，我聲情并茂地讀給學(xué)生聽，自己被感動(dòng)了，學(xué)生也受到了老師的感染。學(xué)課文時(shí)，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)魯迅先生的高尚，他們體會(huì)詞句的那種精細(xì)程度是以前所沒有過的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻‘?dāng)?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情，也可以激其情趣。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大的激發(fā)起來，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

四、啟迪成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，成功的解決問題者和失敗者相比，在態(tài)度方面表現(xiàn)出更充足的自信心，更重視認(rèn)真思考和推理，精力更集中，更有耐心和毅力，隨時(shí)愿意拋棄已有的思路和答案。積極尋找更佳的思路和答案?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，啟迪成功，讓每個(gè)層次的學(xué)生都體味到成功的快慰，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，在朗讀過程中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，我讓學(xué)生反復(fù)讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，然后再讓學(xué)生用“只有……才……”說出其他句子來。這一訓(xùn)練難度較大，我先讓學(xué)生補(bǔ)句（中下學(xué)生回答），再讓學(xué)生說句（中上學(xué)生回答）：只有愛勞動(dòng)，才_____________。只有刻苦學(xué)習(xí)，才______________。只有______________才______________。這樣訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，激勵(lì)了全體學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。又如學(xué)完《小白兔和小灰兔》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練：小灰兔看見小白兔送來的白菜，聽了小白兔的話，會(huì)怎么說，怎么做呢？孩子們各抒己見，紛紛發(fā)言。其中有個(gè)學(xué)生說：“小灰兔聽了小白兔的話，不好意思地說：‘我要向你學(xué)習(xí)自己種菜?！蔽冶頁P(yáng)他：“你說得真好！”接著他的同桌起來說：小灰兔聽了小白兔的話，不好意思的低下了頭，說：“我錯(cuò)了，我不該好吃懶做，我以后一定改掉這個(gè)壞習(xí)慣，做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子?！蔽冶頁P(yáng)他說：“你說得多好呀！”前面這位學(xué)生在當(dāng)天的日記中這樣寫道：“今天上課，老師讓我說話時(shí)，我得了個(gè)‘真好’，當(dāng)時(shí)我高興得都要跳起來了?？墒?，不一會(huì)兒，我的同桌起來說時(shí)，卻得了個(gè)‘多好呀’。這時(shí)，我才知道我說的不是最好的，下次我一定要得個(gè)‘多好呀’?！笨梢?，啟迪成功，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

五、扮演角色，深化學(xué)習(xí)情感

“知情統(tǒng)一”是現(xiàn)代教學(xué)理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它認(rèn)為教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)是認(rèn)知情感和意志共同綜合作用的結(jié)果。認(rèn)知是基礎(chǔ)，但無情感意志的配合參與，教學(xué)就無法進(jìn)行。在語文課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的形象表演。既加深了對課文內(nèi)容的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們主動(dòng)參與的興趣，也活躍了課堂氣氛。

六、拓展延伸，升華學(xué)習(xí)情感

學(xué)生學(xué)完課文，領(lǐng)悟課文思想感情后，教師的任務(wù)并沒有完成，為了使學(xué)生的情感得到升華，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，結(jié)合生活實(shí)際，暢談體會(huì)。如《藍(lán)色的樹葉》一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)完課文后，都知道林園園不該那樣“愛惜”自己的學(xué)習(xí)用具，應(yīng)該主動(dòng)幫助同學(xué)。這時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用問題的情境，假如你的同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上有了困難，你會(huì)怎么做，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，暢談體會(huì)。這樣的拓展延伸，可有效引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴：同學(xué)之間要互相關(guān)心，熱情幫助，從而受到思想教育。

通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地感到：積極的情感因素可激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的語文能力得到全面提高。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

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