【摘 要】 教學中，一定要有意識地增強學生自主學習的意識，教給學生自主學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。學生有了自主學習的能力與習慣后，才是真正學會了有效地學習，才能使學生從知識的被動接受者，過渡到知識的運用者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

【關(guān) 鍵 詞】 自主學習能力；歷史課；教學

傳統(tǒng)的課堂教學，往往以教師、教材、課堂為中心，一言堂、滿堂灌，教師一統(tǒng)天下，不關(guān)心學生的學習態(tài)度、學習情感、學習方式、思維狀況。不注意調(diào)動學生的積極性，忽視學生的參與、探索，以及學生間的合作交流。自覺或不自覺地把學生當成知識的容器，被動接受，最終是學生唯唯諾諾、唯師是從，失去了自主。長此下去，不僅教學質(zhì)量低下，而且嚴重影響了學生的個性發(fā)展。

學習，原本就是學生自己的事，是他們個體的主觀行為，只有通過自主、有效的學習才能實現(xiàn)。

所謂自主學習是相對于機械學習、被動學習、他主學習而言。其核心就是使學生成為學習過程的主人，較少或不依賴他人督促、強迫而進行的有效學習。也就是說，自主學習只能靠自己去實現(xiàn)、體驗和探究，他人無法替代。實踐證明，沒有學習的自主，再好的老師也教不會學習。

那么，怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提

觀念是行動的先導，它制約著教育實踐，制約著人們的教育行為。因此，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀。教師不是傳遞知識的主宰，學生不是知識的容器，教學要以學生為本，著力開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。為了使學生能自主學習，教師的教師角色必須轉(zhuǎn)變，要從權(quán)威者、傳授者轉(zhuǎn)變成為教學過程的指導者、促進者，從課堂的主宰者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者，從師道尊嚴轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髌降葞熒P(guān)系的建立者。在學習活動中真正做到使課堂教學成為生動活潑，并富有個性化的創(chuàng)造過程。

其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀。教師不是知識的化身，其任務(wù)不光是講課，不光是把書本知識“灌”給學生，強迫學生接受，而是要用發(fā)展的觀點看待學生，著眼調(diào)動學生積極的主動性，使學生主動參與，自主學習，樂于探索，勤于動手。強調(diào)教與學交往、互動，要關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的情感體驗，只有轉(zhuǎn)變了教師的教學觀和教學方式，才能促使學生學習方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)主動學習。

第三，要轉(zhuǎn)變學生觀。學生是活生生的人，而且是一個成長的人，發(fā)展的人。因此，要相信學生潛能，相信每個學生均可獲得成功，要幫助學生學會學習，培養(yǎng)學生自主、自律、自強不息的精神，以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，使其學會自主學習。

二、激發(fā)學習興趣，是培養(yǎng)學生自主學習能力的手段

魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是最好的教師，興趣也是學習動力的源泉，它可以激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生堅定的意志和信心，改善學習態(tài)度，從而形成個人自主學習的行為。

為了激發(fā)學生的學習興趣，課改教科書中都在課程開頭選取了生動鮮活、引人入勝的故事，創(chuàng)設(shè)學習情境，使學生情趣盎然地融入歷史課學習的氛圍中。除此之外，書中還輔以文學敘述，歷史圖片、圖表、繪畫、地圖、彩色精美的歷史文物照片等，以誘導學生學習歷史的興趣。

因此，教學時教師要充分利用課本提供的選材，引發(fā)學生興趣。并且還應(yīng)創(chuàng)造條件選用的教學設(shè)備、教學手段，把學生帶入直觀形象或新奇的情境中，通過學生的眼、耳、口、手、腦器官的投入，激勵學習動機，這是把學生引入自主學習的起點。

三、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學氛圍，是培養(yǎng)學生自主學習的條件

所謂創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學氛圍，其實質(zhì)就是要建立一種平等、民主、合作、寬松的新型師生關(guān)系，促進學生自主學習的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴，往往把教師演變成課堂的統(tǒng)治者，知識的化身、居高臨下，我講你聽，我令你行，導致學生心理畸變，形成了服從心理、惰性心理、保守心理。因此，教師必須放下架子，與學生建立互動平等的關(guān)系，教師幫學生學，學生幫教師教，要把學生作為學習的主人，幫他們行駛主人的權(quán)利，使他們對自主學習的地位有充分的認識。

四、把主動權(quán)交給學生，是培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

有些家長常對自己子女說，“師傅領(lǐng)進門，學藝在個人”，這實際是在強調(diào)自主學習。因而，學習除了教師教這個外因作用外，起決定作用的就是學生本身的主動參與、主動認識、理解、內(nèi)化、實踐，所以，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須把學習的主動權(quán)還給學生。

首先，要使學生有明確的目標和責任感。

第二，要幫助學生選擇自己有效的學習方式。

第三，要培養(yǎng)學生的問題意識?！皩W起于思，思源于疑”。

第四，要鼓勵學生創(chuàng)造適合自己的多種學習方式。

總之，通過教學，一定要有意識地增強學生的自主學習意識，教給學生自主學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。學生有了自主學習的能力與習慣后，才是真正學會了有效地學習，才能使學生從知識的被動接受者，過渡到知識的運用者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

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