【摘 要】 近年來(lái)，新課程改革的腳步一直沒有停止過(guò)，且對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊力越來(lái)越強(qiáng)，作為初中語(yǔ)文占有重要位置的閱讀教學(xué)，也面臨著更新革命的實(shí)際性問題。作為教師應(yīng)意識(shí)到這種改革的勢(shì)在必行，為初中生閱讀能力的提升而努力，首先就是學(xué)生審美意識(shí)的增強(qiáng)，本文針對(duì)此提出了可行性的解決方案。

【關(guān) 鍵 詞】 新課改；初中閱讀；審美意識(shí)；能力提升

“沒有審美的教育就是不完全的教育”已被教育界越來(lái)越多的人士所接收、認(rèn)可，審美教育已經(jīng)成為了教育內(nèi)容中的重要部分，新課標(biāo)提出，“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)、逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！币虼耍處熍閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)美育發(fā)展空間是時(shí)代的要求。

一、有效引導(dǎo)中欣賞美

初中語(yǔ)文課本中的課文都是精挑細(xì)選出來(lái)的經(jīng)典之作，其本身就擁有一種歷史沉淀之美，從它各方面來(lái)看都富含文化營(yíng)養(yǎng)，符合時(shí)代精神。因此，教師在閱讀之處首先就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美。

首先是立意之美，立意是一篇文章的主旨、靈魂、中心意圖，其美的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為觀點(diǎn)新鮮、選題新穎、思想新活、格調(diào)高雅，用自己獨(dú)特的美征服讀者。每篇課文的立意之美都不盡相同，弘揚(yáng)正義、喚醒美感、贊頌偉大、唾棄丑惡等等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)掘這種美，與作者的審美情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)這篇文章的理解自然就輕松多了?！蹲詈笠徽n》講述了普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期法國(guó)人民愛國(guó)斗爭(zhēng)的故事，它不是從抗戰(zhàn)殺戮入筆的，而是從一個(gè)平凡的日常小事來(lái)揭示出一個(gè)重大愛國(guó)主題的，作者成功地從平凡的一節(jié)課提煉出不平凡的、深刻的思想意義，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，教師應(yīng)積極思考如何讓學(xué)生充分感受到這種立意之美。

其次是課文中的語(yǔ)言與表現(xiàn)手法之美，語(yǔ)言美在課文內(nèi)容中體現(xiàn)為流暢簡(jiǎn)明、生動(dòng)精煉、表現(xiàn)力與感染力強(qiáng)，容易引起讀者共鳴，同時(shí)加上適度的表現(xiàn)手法，更是達(dá)到“美不勝收”的意境。陶淵明的《桃花源記》中“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！迸c“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”為讀者用語(yǔ)言打開了一扇絕美桃花源的生活場(chǎng)景之門。因此，教師應(yīng)在自身感悟的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中之美，以增強(qiáng)其閱讀審美能力。

二、整體把握中喚醒美

閱讀教學(xué)在應(yīng)試教育的背景下，已經(jīng)沒有了整體分析的過(guò)程，教師為了讓學(xué)生能應(yīng)付問題的準(zhǔn)確性，出現(xiàn)了嚴(yán)重分割的現(xiàn)象，閱讀學(xué)習(xí)沒有了因?yàn)樘嵘芰Χ喿x的意味，而是因?yàn)榇痤}而閱讀，新課改背景下教師應(yīng)在整體文章中把握精彩、優(yōu)美關(guān)鍵詞和語(yǔ)句，整體把握意境，以在美的喚醒中提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、情境創(chuàng)設(shè)中感受美

讓學(xué)生在愉悅的心境中感受美，能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的綜合能力，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在固有情境中感受無(wú)處不在的美。在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)中魯迅的《雪》就是一篇具有悠遠(yuǎn)意境的優(yōu)美文章，教師可先讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課上讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)雪的感受，這樣學(xué)生很快就會(huì)在回憶與想象中初步感受雪的美妙，然后教師抽象化形象，用幻燈片展示“雪中的寶珠山茶”“雪中的單瓣梅花”“深黃的磬口的臘梅花”與北方雪的“升騰閃爍”，學(xué)生在直觀形象的演示中從內(nèi)心深處感受到雪真美，并為情所動(dòng)，在此感嘆之后，教師再將幻想的畫面真實(shí)再現(xiàn)，雪野冬花，蜜蜂飛舞，瞬間讓學(xué)生的審美插上了想象的翅膀。最后，用孩子歡騰塑羅漢的場(chǎng)景收尾，學(xué)生的審美趣味與學(xué)習(xí)興趣并駕提升。

四、自由想象中拓展美

想象可以讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)涵與豐富多彩的人物形象，讓學(xué)生的審美能力迅速提升。人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)中的《沁園春·雪》這篇課文文字凝練、文質(zhì)兼美，讓人有豐富廣闊的想象和聯(lián)想空間，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的想象力，如“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”融情于景，讓學(xué)生在感受美妙雪景的同時(shí)，增添強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，有效拓展學(xué)生的想象力，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片之余，將自己感受到的畫出來(lái)，這樣想象力又一次沖擊了學(xué)生的理解力與創(chuàng)造力，讓其感受到美不再是抽象而遙不可及的，在主動(dòng)意識(shí)參與的同時(shí)，升華了審美感受，最終讓他們從內(nèi)心深處愛上美，并追求美。

五、情感朗讀中體會(huì)美

初中生需要直觀、形象的刺激才能達(dá)到課文深刻理解、審美逐步提升的目的。有聲朗讀可以讓學(xué)生直接感受到美的立體性，在聲音的刺激下感受到人物形象與情感心理的細(xì)膩?zhàn)兓?。教學(xué)中，美讀還可以在憤慨激昂、憂郁婉約、美妙清新中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)美的升華，同時(shí)語(yǔ)調(diào)神情也可以在朗讀中得以體現(xiàn)，聲情并茂中達(dá)到審美教育的目的。

六、實(shí)踐操練中創(chuàng)造美

閱讀的美可以在寫作的實(shí)際操練中得以鞏固，作文對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，一部分認(rèn)為很困難，一部分認(rèn)為寫起來(lái)很輕松，提升寫作的主要方法就是多閱讀、多感受，這樣才有詞可用。閱讀中欣賞、喚醒、拓展、感受、體會(huì)美的最終成果檢驗(yàn)就是能不能在實(shí)踐操練中創(chuàng)造美，同時(shí)使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá)，達(dá)到美育的目的，是提升寫作能力的重要途徑。

初中語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美，教師應(yīng)充分利用這些文章來(lái)激發(fā)學(xué)生感受美、拓展美的積極情感，最終在實(shí)際實(shí)踐中挖掘美、創(chuàng)造美，這樣不僅能提高學(xué)生閱讀寫作能力，同時(shí)還能大幅度提升了語(yǔ)文閱讀課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣與能力。

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