【摘 要】 教無定法，小小的漢字奧妙無窮。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多實踐，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)變得活潑有趣，使我們的教育充滿思想，讓識字教學(xué)更有智慧。

【關(guān) 鍵 詞】 識字；興趣；低年級；教學(xué)

識字是學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要基石。郭沫若曾說過：“識字是一切探究之第一步，人生聰明識字始?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會認(rèn)漢字3000個，會寫漢字2500個。其中第一學(xué)段（一、二年級）認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。艱巨的識字任務(wù)要求我們“識字從娃娃抓起”，作為教師就應(yīng)該授予學(xué)生識字的方法，以便學(xué)生用掌握的方法識大量的字，并幫助孩子們養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。那么，在教學(xué)工作中，如何提高孩子們的識字興趣呢？

一、加加減減，運用數(shù)學(xué)識字

乍一看，肯定以為我寫錯了，語文課怎么會用上加減法呢？其實不然，在生字的學(xué)習(xí)中，我們運用數(shù)學(xué)方法來識字是很經(jīng)常的。學(xué)科之間的互通，讓我們的識字教學(xué)豐富多彩。在教學(xué)過程中，我常常利用已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加一加、減一減、提一提、比一比的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。有些字與字之間，從字形上看十分相似，有時只是一筆之差如：手——毛，天——無，八——人——入，了——子等，識字時教師應(yīng)做有心人，把它們同時出示在黑板上，請學(xué)生說出它們的細(xì)微差別，也可通過加一筆，減一筆或變一筆等多種形式進行練習(xí)，還讓學(xué)生寫成數(shù)學(xué)算式，如“大+一=天”、“口+一=日”等；再如“土”“肚”，“田”和“苗”等就是利用部首來認(rèn)識的，寫成數(shù)學(xué)算式“月+土=肚”“田+艸=苗”；還可以用兩個熟字加起來識字，如“燈、杏、香”等；還可以試熟字加偏旁來識字，如“沙、課、松”等。把數(shù)學(xué)方法運用到語文識字中效果非常好，不僅讓學(xué)生牢牢記住了生字，鍛煉了表達(dá)、觀察等多方面的能力，而且也讓孩子們從小感受到語文中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有語文，兩者相互交融的魅力。

二、快樂學(xué)習(xí)，在游戲中識字

游戲是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式，它可以使孩子們的注意力高度集中。學(xué)生在游戲中獲得的認(rèn)識是無意的，沒有負(fù)擔(dān)的，輕松愉快而又感受深刻的。

教學(xué)生字“燕”，學(xué)生的識記字形和書寫上有較大的難度。一位教師為此設(shè)計了一項有趣的接力賽。她在黑板上畫了四個較大的田字格，讓四組小朋友按筆畫和間架，分別上來寫“燕”字，一人上來只能寫一筆，寫好一筆后，就很快地跑下去把粉筆傳給下一個小朋友。游戲以大家評議寫得最快最好的一組為優(yōu)勝。游戲開始前，請每個小朋友準(zhǔn)備半分鐘，看清記準(zhǔn)燕字怎么寫，怎樣寫得好。這項訓(xùn)練是以游戲的方式進行的，要取得優(yōu)勝，必須要正確合作好。學(xué)生情緒高漲，自然就突破了“燕”字的學(xué)習(xí)難點。

三、有聲有色，聯(lián)系生活實際進行識字

語文教學(xué)貴在貼近生活、聯(lián)系實際，識字教學(xué)也不例外。文字是現(xiàn)代社會書面信息傳播的載體，伴隨在孩子們的生活之中，如社區(qū)、家庭環(huán)境中的文字符號，人際親友的姓名用字，課外讀物中的以圖帶字等，特別是影視中的廣告，有聲、有像、有意、有色，更給孩子們留下了深刻印象。這一切都說明了一個重要的事實：今天的孩子們不僅僅在課堂上有意識字，獲得識字經(jīng)驗，更主要的是生活中的無意識字和獲得的識字經(jīng)驗。崔巒理事長強調(diào)：識字提倡兩條腿走路：一是課內(nèi)，二是課外。如果我們能把課內(nèi)的識字訓(xùn)練與學(xué)生生活中無意獲得的識字成果、經(jīng)驗聯(lián)系起來，便會大大提高識字教學(xué)效率。

四、形象識字，樂趣無窮

識字訓(xùn)練要形象化，因為形象可以激起兒童的興趣和注意，對于善聯(lián)想的小學(xué)生更是會留下深刻的感知印象，從而提高識字教學(xué)效率。如教學(xué)“聰明”兩個字，我們可以這樣提問：“你們愿意做聰明的孩子嗎？愿意的，請舉手！”全班同學(xué)爭先恐后地舉起了小手。接著，她告訴學(xué)生：“每個人都有四件寶。如果學(xué)會了運用這四件寶，人就會聰明起來。這四件寶是什么呢？我暫時不講，先讓你們猜幾則謎語。‘東一片，西一片，隔座山頭不見面’（耳朵），‘上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄’（眼睛），‘紅門樓，白門檻，里面有個嘻嘻孩’（嘴），‘白娃娃，看不見，摸不著，缺了它就不得了’（腦）。”學(xué)生猜出謎底后，老師讓學(xué)生講講這些器官的作用，然后剖析字形說：“聰字，左邊是耳朵的‘耳’，右上方是兩點，代表兩之眼睛，右邊中間是‘口’字，就是嘴，右下方是個‘心’，代表腦。這四件寶合在一起，正好是個‘聰’字。‘聰’字后邊所以加‘明’字，因為這四件寶，要日日用，月月用，天長日久，你們就會聰明起來?！蓖ㄟ^這樣形象的識字教學(xué)，學(xué)生自然學(xué)得快，記得牢！

五、韻律教學(xué)，利用兒歌進行識字

除了形象識字教學(xué)外，我們也可以把生字編入兒歌中，這樣學(xué)生更容易記，也更喜歡記。如“自己”的“己”，“已經(jīng)”的“已”，可編為兒歌“自己的己張開口，已經(jīng)的已半個口”。如“青”字加上各種偏旁容易混淆，可指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的形聲字加以歸類，編成兒歌：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水青，“日”頭出來天氣晴，有“目”有珠大眼睛，“心”里著急有事情，水邊飛“蟲”叫蜻蜓，換上“言”字說聲請，再換“米”字多精彩。同時，也可以把所教過的生字，編成兒歌，讓學(xué)生熟讀成誦，如一年級的一些字，可編成以下的兒歌：一人大，二人天，日月明，小大尖，土也地，田力男，口十葉，魚羊鮮，木子李，白水泉，禾日香，舌甘甜。

六、辨形、辨音，在比較中識字

識字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。作為教師，教學(xué)識字要注意音、形、義的緊密結(jié)合。在字形比較、字音辨析、字義理解上都注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而學(xué)生積極參與識字的過程，同時必然會出現(xiàn)“七嘴八舌”的場面。在這種情況下，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)孩子在“同”中求“異”。

七、正字教學(xué)，提高識字質(zhì)量

識字教學(xué)的重要內(nèi)容之一是正字的訓(xùn)練。由于漢字是表意文字，音、形、義三要素既各自獨立，又有復(fù)雜聯(lián)系，這就很容易使學(xué)生忽視細(xì)微差別而造成錯字，別字。因此要提高識字質(zhì)量，使兒童對每一個字都認(rèn)得清，分得明，記得準(zhǔn)，就要講究辨異正字的訓(xùn)練。如一位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常把“拔”錯寫成“撥”。在教學(xué)過程中引入“拔蘿卜”的故事，做了這樣設(shè)計：老公公的大蘿卜要收了，他用手拔呀拔，老是拔不動（板書：拔）。他請老婆婆、小朋友、小花貓、小花狗來一起拔，那么多的好朋友都來拔（板書：友）。汗都流出來了，（教師加上一點），終于把蘿卜拔出來了。同學(xué)們聽了這個拔蘿卜的故事可要記?。喊我檬帧⒂昧?，所以是提手旁，好朋友流著汗才拔起來，可不能忘了來幫忙的好朋友和好朋友流的汗啊！接著，就讓小朋友邊講故事邊寫拔字。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就不會再把“拔”錯寫成“撥”了。

是的，教無定法，小小的漢字奧妙無窮。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)變得活潑有趣，使我們的教育充滿思想，讓識字教學(xué)更有智慧。

【參考文獻(xiàn)】

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