【摘要】高校教師質(zhì)量是決定高等教育質(zhì)量的根本因素，而高校教師專業(yè)發(fā)展是提升高校教師質(zhì)量的核心所在和根本措施，也是提升教師職業(yè)“專業(yè)性”以及教師本人專業(yè)水平的關(guān)鍵因素，還是青年教師保證職業(yè)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功的必由之路。本文從高校青年教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)、發(fā)展內(nèi)涵和發(fā)展中的問題及對策等，探討了高校青年教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 青年教師 專業(yè)發(fā)展

隨著高等教育的迅速發(fā)展，大批青年知識分子加入到教師隊(duì)伍中，青年教師日趨成為教師隊(duì)伍中的重要組成部分，他們是學(xué)校師資隊(duì)伍的有生力量，是高校教學(xué)工作的核心與生力軍，同時也是高校未來教學(xué)和科研工作的核心力量，肩負(fù)著學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重任。他們的發(fā)展與成長直接影響到高校和高等教育的成功與失敗，因此，加強(qiáng)和重視高校青年教師的發(fā)展具有重要的意義。另外，青年期又是教師學(xué)術(shù)積累、知識積淀、能力發(fā)展的黃金時期，青年期的發(fā)展直接影響教師未來的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。因此，青年教師的專業(yè)發(fā)展直接影響到高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣。

一、高校青年教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

優(yōu)秀的理論可以高效地指導(dǎo)實(shí)踐。高校青年教師專業(yè)發(fā)展有其廣泛的理論基礎(chǔ)，與高等教育法規(guī)，高等教育概論，高等教育心理學(xué)有關(guān)的理論都可以作為青年教師專業(yè)發(fā)展的理論支撐。

（一）何謂高校教師發(fā)展

高校青年教師發(fā)展不同于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，它強(qiáng)調(diào)立足于教師的主體性，基于自己的內(nèi)在要求，主動追求達(dá)成某種或某些發(fā)展目標(biāo)。高校青年教師發(fā)展，在實(shí)踐層面指的是旨在促進(jìn)教師在專業(yè)生活中作為學(xué)者、學(xué)生指導(dǎo)者、學(xué)術(shù)研究領(lǐng)導(dǎo)人、學(xué)校決策咨詢或參與者等各種角色時，改善其態(tài)度、提升其職能、完善其行為、提高其工作績效的一切努力；在目標(biāo)定位方面，核心在于使高校教學(xué)更成功、更令人滿意。對于教師而言，高校青年教師發(fā)展，不是單純強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能，不是為了把高校青年教師變成高水平的教書匠，不是單純強(qiáng)調(diào)教師使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力，更不是單純強(qiáng)調(diào)教師做課件的技能，而在于關(guān)注教師自身職業(yè)能力的提升與高效，關(guān)注教師的職業(yè)穩(wěn)定、安全、發(fā)展與成功。對于高校而言，高校青年教師發(fā)展不是單純地強(qiáng)調(diào)擁有博士學(xué)位教師的比例，不是單純地強(qiáng)調(diào)高職稱教師的比例，而是旨在促進(jìn)新任教師較快、較全面地融入院校之中，同時為老教師的繼續(xù)發(fā)展提供休整機(jī)會、再充電機(jī)會、再定向機(jī)會。

（二）高校教師應(yīng)該發(fā)展什么

從教師素質(zhì)的角度看，高校教師發(fā)展主要包括三個方面的內(nèi)容：學(xué)術(shù)水平的提高；教師職業(yè)知識、技能的提高；師德的提升。在學(xué)術(shù)水平方面，高校青年教師從事的是學(xué)術(shù)職業(yè)，他們應(yīng)處于學(xué)術(shù)的前沿，不僅要充分掌握所從事學(xué)科的知識，而且要及時掌握本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和新動向；不但要傳遞科學(xué)知識，而且應(yīng)擔(dān)負(fù)創(chuàng)新科學(xué)知識的任務(wù)。深厚的基礎(chǔ)理論與寬闊的跨學(xué)科知識面都是高校青年教師發(fā)展所必需的。在職業(yè)知識、技能方面，高校青年教師不只是學(xué)者、專家，而且還是教師；不僅要研究高深學(xué)問，而且要將其所擁有的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能掌握的知識，這就需要掌握專業(yè)的教育知識、專門的教學(xué)技能。在師德方面，從事學(xué)術(shù)職業(yè)的高校青年教師首先應(yīng)當(dāng)具有學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)；大學(xué)教師是為人師表的教師，還應(yīng)具有教師的職業(yè)道德，包括服務(wù)精神、自律精神、創(chuàng)新精神等。

綜觀國內(nèi)外相關(guān)的理論研究與實(shí)踐模式，高校青年教師發(fā)展主要涉及五個方面：專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、組織發(fā)展、個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。其中，專業(yè)發(fā)展處于高校青年教師發(fā)展的核心和基礎(chǔ)地位，因此，青年教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)成為高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

二、高校青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師作為一種專門職業(yè)，具有不可或缺的社會功能，即不可替代性。同時它還具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能，需要長期專門的訓(xùn)練才能掌握。這種專門職業(yè)還具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織，有一定的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和程序。所謂“青年教師”，泛指在高校中具有正式編制，年齡在35歲以下的青年教工，包括專任教師、行政人員和教輔人員等。所謂“專業(yè)”就是有學(xué)問的職業(yè)，即“學(xué)問高深的專業(yè)”或“學(xué)術(shù)性專業(yè)”。指的是“一群人通過特殊的教育或訓(xùn)練掌握了科學(xué)或高深的知識技能，并以此進(jìn)行專門化的活動，從而解決人生和社會問題，促進(jìn)社會進(jìn)步的專門性職業(yè)”。針對“高校青年教師專業(yè)發(fā)展”這一概念，不少專家學(xué)者紛紛提出自己的見解。其中廈門大學(xué)教授潘懋元先生認(rèn)為：高校青年教師專業(yè)發(fā)展有廣義和狹義之分，廣義是指所有在職高校教師，通過各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使自己的專業(yè)化水平持續(xù)提高，不斷完善。狹義的高校青年教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是青年教師教學(xué)能力的提高，強(qiáng)調(diào)其作為教學(xué)者的發(fā)展?；蛘咛刂赋跞谓處煹呐嘤?xùn)、教育，使他們能夠更快更好地進(jìn)入角色，以適應(yīng)教師專業(yè)化工作。

一般來說，高校教師的專業(yè)發(fā)展是指通過各種方式促進(jìn)教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力和個性方面的成長，使教師能夠勝任教學(xué)、研究、社會服務(wù)和管理等各項(xiàng)工作。高校青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括教學(xué)研究和社會服務(wù)的專業(yè)知識和精神，高校青年教師的專業(yè)發(fā)展是指青年教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神等方面由不成熟到成熟，由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師，從而逐步勝任教學(xué)、研究和社會服務(wù)和管理等各項(xiàng)工作的過程。對于高校青年教師來說，需結(jié)合教師的職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行專門的、有針對性的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容。

從專業(yè)發(fā)展的目的看，是為了促進(jìn)高校青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，從而促進(jìn)高校整體質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；從專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容看，主要是提升高校青年教師的科研能力、教學(xué)能力、社會服務(wù)能力、師德修養(yǎng)、身心健康、人際交往能力等；從專業(yè)發(fā)展途徑看，主要是高校青年教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和高校青年教師自身的反省理解等；從專業(yè)發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)看，要有高校青年教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)、專業(yè)組織、行會等；從專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)看，高校青年教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是為了提升教師專業(yè)的“專業(yè)性”和教師本人的專業(yè)水平。

三、高校青年教師專業(yè)發(fā)展中的問題及對策

高校應(yīng)為青年教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺并提供有力保障，應(yīng)秉持“激發(fā)教師潛能、追求教學(xué)卓越，提升科研層次、傾心社會服務(wù)”的宗旨，進(jìn)一步完善青年教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)道德和責(zé)任意識，推進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、服務(wù)社會、通識教育、繼續(xù)教育和身心健康等工作常態(tài)化、制度化。

（一）高校青年教師專業(yè)發(fā)展中的問題

1.職業(yè)道德和責(zé)任意識有待加強(qiáng)。教師的師德直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。受一些不良風(fēng)氣的影響，部分青年教師思想境界不高，缺乏足夠的愛崗敬業(yè)精神，對教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和使命感，只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生必要的溝通。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果不高。高校青年教師大多教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對教材的理解，教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的處理以及課堂教學(xué)的組織設(shè)計(jì)等方面往往存在不足。由于缺乏教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不理想。還有一些青年教師缺乏耐心，不按照教學(xué)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，講解內(nèi)容過于籠統(tǒng)，過分依賴多媒體課件教學(xué)，傳授知識缺乏過渡，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.科研意識淡薄，科研水平不高。一些高校的青年教師由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)，科研意識比較淡薄。有的教師從事科研只是為了應(yīng)付科研考核或職稱評定。青年教師科研經(jīng)驗(yàn)不足，通過自身努力能爭取到的科研項(xiàng)目較少，較難在科研上有大的突破，在學(xué)術(shù)研究上存在著較大的挑戰(zhàn)。

（二）高校青年教師專業(yè)發(fā)展對策

1.教師擔(dān)負(fù)著教書育人的光榮任務(wù)，青年教師的自身行為和品德修養(yǎng)和責(zé)任意識對學(xué)生有著舉足輕重的作用。首先，要搞好師德建設(shè)。加強(qiáng)青年教師的思想政治學(xué)習(xí)，學(xué)好社會主義師德理論，正確處理個人利益與社會利益的關(guān)系。其次，要探索完善合理的德育評價體系，強(qiáng)化青年教師做人的責(zé)任感。再次，推進(jìn)高校人事制度改革，促進(jìn)青年教師責(zé)任意識的形成。人事制度改革要堅(jiān)持獎優(yōu)罰劣原則和以貢獻(xiàn)、業(yè)績定收益、定職稱的原則，這將對青年教師責(zé)任意識的形成起著重要作用。

2.為解決教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果不高的問題，首先，應(yīng)建立新教師入職系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校組織青年教師參加高校教師崗前培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《高等教育法規(guī)》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程，為做好一名合格的高校教師打好基礎(chǔ)。其次，由離退休教授或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授隨機(jī)聽青年教師的課，直接和青年教師探討、研究教學(xué)方法，促使青年教師成為教學(xué)的行家里手。再次，建立“傳幫帶”工作機(jī)制。由學(xué)校聘請老教授、老教師為青年教師“傳、幫、帶”，通過助教、助研等方式，打造“以老帶新”良性發(fā)展模式，鼓勵青年教師虛心向老教師、名師學(xué)習(xí)。

3.充分利用上級機(jī)關(guān)的橋梁紐帶、組織協(xié)調(diào)、咨詢服務(wù)、宣傳普及的功能與作用，借助嶺南大講壇這個高品位、大眾化、公益性講壇“超市”，組織青年教師聽取我國具有較高知名度的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)專家、學(xué)者型高層領(lǐng)導(dǎo)和海外知名學(xué)者專家關(guān)于國內(nèi)外的最新學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題，吸收他們的新思想、新觀念和新知識，拓寬青年教師學(xué)術(shù)視野，激發(fā)其鉆研學(xué)術(shù)的熱情。組織青年教師開展科研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，在項(xiàng)目申報(bào)與管理、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研基地建設(shè)等方面向青年教師傾斜，同時發(fā)揮青年項(xiàng)目孵化器作用。

四、結(jié)語

目前，高校青年教師發(fā)展問題在一些地方和高校已經(jīng)受到重視，并采取了不少措施加強(qiáng)青年教師專業(yè)發(fā)展。但由于一些高校特別是地方高校在經(jīng)費(fèi)、編制等方面還存在很多制約因素，加強(qiáng)青年教師專業(yè)發(fā)展顯得力不從心，所以，高校應(yīng)擴(kuò)大政策覆蓋面，保障每一位青年教師都能得到關(guān)注、支持和幫助，都能夠得到促進(jìn)和發(fā)展。

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作者簡介：邢甲志（1967-），男，山東泗水人，廣東社會科學(xué)大學(xué)講師，研究方向：中國近現(xiàn)代史。