【摘要】工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向，已成為高職教育的顯著特征和核心理念。高職院校要真正確定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、教學(xué)運(yùn)行以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，重構(gòu)基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革體系。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職院校 金融專(zhuān)業(yè)

一、以高職院校的辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，明確人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才一直是高職院校的辦學(xué)理念和它的內(nèi)涵所在?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)和我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向，采取以校企合作為平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合的教育模式一直是高職教育人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)職業(yè)人才為主要目的的教育模式。在教育部的積極倡導(dǎo)下，工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，已成為高職教育的顯著特征和核心理念。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特色主要體現(xiàn)在：一是企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合；二是教師與學(xué)生的共同培養(yǎng)；三是學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合；四是學(xué)歷證與職業(yè)資格證書(shū)的雙證結(jié)合。由于工學(xué)結(jié)合需要學(xué)校、企業(yè)（用人單位）、社會(huì)以及學(xué)生本身的共同參與和合作，才能取得理想效果?；诖?，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)確定了“四環(huán)相扣、雙向發(fā)展”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式（見(jiàn)圖1）。該培養(yǎng)模式中“四環(huán)相扣”是指依托行業(yè)企業(yè)開(kāi)發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相結(jié)合；面向職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合；立足真實(shí)工作任務(wù)實(shí)施工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法與崗位實(shí)踐相結(jié)合；基于工作過(guò)程開(kāi)展職場(chǎng)綜合考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)與能力鑒定相結(jié)合。這一模式中，“行業(yè)企業(yè)、職業(yè)崗位、真實(shí)任務(wù)、工作過(guò)程”都直接與“工作”銜接，“能力標(biāo)準(zhǔn)、模塊課程、工學(xué)交替、綜合考核”直接與“學(xué)習(xí)”貫通，四個(gè)環(huán)節(jié)完整統(tǒng)一，環(huán)環(huán)相扣?！半p向發(fā)展”是指在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的同時(shí)，貫穿金融職業(yè)道德素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)崗位技能與職業(yè)道德的雙向提升，從而體現(xiàn)出了高職教育人才培養(yǎng)中工學(xué)結(jié)合的宗旨。

二、以企業(yè)的崗位特點(diǎn)為方向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

以企業(yè)的崗位特點(diǎn)為方向，培養(yǎng)應(yīng)用性強(qiáng)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)人才一直是我們高職院校的使命。但每個(gè)專(zhuān)業(yè)有它的差異性，例如國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于獲取從業(yè)資格證相對(duì)就比較難，我們現(xiàn)在只有一多半的學(xué)生能夠考取保險(xiǎn)從業(yè)資格證，而能夠考取證券從業(yè)資格證和銀行從業(yè)資格證的學(xué)生是少之又少。要想在金融機(jī)構(gòu)從事業(yè)務(wù)工作，就要有相應(yīng)的從業(yè)資格證。面對(duì)這樣的難題，我們一定要采取相應(yīng)的辦法，就是以校企合作為平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間實(shí)踐學(xué)習(xí)，模擬實(shí)習(xí)，更快地掌握從業(yè)要領(lǐng)，體現(xiàn)職業(yè)能力。

三、以職業(yè)能力為核心，確定教學(xué)改革內(nèi)容

（一）努力打造一支“雙師型”高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

近年來(lái)，高職院校非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)為例，許多高職院校通過(guò)引進(jìn)一些具有金融從業(yè)資歷的中青年教師，同時(shí)還聘請(qǐng)一些金融領(lǐng)域的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師。通過(guò)多種方式的結(jié)合，可以有效地彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足，改變過(guò)去單一的教師來(lái)源結(jié)構(gòu)，這種搭配使得課堂教學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合更加緊密，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的高職教學(xué)師資隊(duì)伍管理體系構(gòu)建，必須按照“依據(jù)課程定教師”的原則，進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。首先，在教師的素質(zhì)內(nèi)涵上，要求教師具備與課程體系的“職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性”相適應(yīng)的素質(zhì)和技能。即要求教師不但通曉本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技術(shù)，而且要深悉行業(yè)特性、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位（群）要求；不但具有課程開(kāi)發(fā)能力，能夠?qū)⒌湫偷穆殬I(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的、具有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，更要熟悉職業(yè)實(shí)踐、善于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性指導(dǎo)；經(jīng)常深入行業(yè)企業(yè)，及時(shí)掌握本行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。其次，在教師的能力結(jié)構(gòu)上，要達(dá)到“雙師結(jié)構(gòu)”、“雙向流動(dòng)”。要求教師既具有教師職業(yè)資格，也具有行業(yè)從業(yè)資格；經(jīng)常流動(dòng)于學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間，隨時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的變化情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。再次，在教師的獲取途徑上，采取“送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合”、“專(zhuān)任與兼職相結(jié)合”的辦法，增加教師數(shù)量，改善教師結(jié)構(gòu)。安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

（二）建立“工學(xué)結(jié)合”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職院校教學(xué)非常重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，建立“工學(xué)結(jié)合”的課程，同時(shí)可以安排大量的課時(shí)在實(shí)訓(xùn)中心上。

比如像金融專(zhuān)業(yè)一般可以細(xì)分為國(guó)際金融、保險(xiǎn)、投資與理財(cái)、證券期貨等幾個(gè)方向，其理論基礎(chǔ)課程主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等，金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程在學(xué)科特點(diǎn)上各有所側(cè)重，體現(xiàn)各自的差別，分別側(cè)重于商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)與理賠、個(gè)人理財(cái)及證券期貨投資等幾個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)近幾年的發(fā)展，金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況較以往發(fā)生了很大的改變。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，除了在基礎(chǔ)課程上得到豐富之外，各個(gè)專(zhuān)業(yè)還相應(yīng)地建立起了實(shí)訓(xùn)中心，安排大量課時(shí)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)踐過(guò)程中注重與企業(yè)的合作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。以前金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，金融企業(yè)的轉(zhuǎn)型，要求應(yīng)聘者具有更多更全面的業(yè)務(wù)能力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，建立“工學(xué)結(jié)合”校外實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，要想在今后的工作中就業(yè)率高，并且有好的發(fā)展的話(huà)，在高職的學(xué)習(xí)中，一定要重視頂崗實(shí)習(xí)，而我們也將為學(xué)生提供真實(shí)可靠的校外實(shí)訓(xùn)基地，并非僅僅是對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀，要建立和我們能夠‘工學(xué)結(jié)合’的企業(yè)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)工作的繁瑣和復(fù)雜，不能僅僅局限于課本，尤其在大批量的人才市場(chǎng)需求上，讓學(xué)生能夠熟練操作，還可以面對(duì)不同的顧客以及不同的業(yè)務(wù)需求。這些都是非常難能可貴的，是在課堂上無(wú)法實(shí)踐的。在頂崗實(shí)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生便可以不斷地提高自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，打造全新的教學(xué)管理模式

我們以前的教育模式一直是側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)際上這種教育方式滯后于現(xiàn)在的發(fā)展要求。我們?cè)谥v授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，一定要將職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生能夠及早地對(duì)本行業(yè)有較深地認(rèn)知和感悟，這樣有助于他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中能夠很快地成為一個(gè)職業(yè)人。

高職院校應(yīng)適應(yīng)開(kāi)放式教學(xué)的要求，不斷延伸管理范圍這些差異決定了高等職業(yè)教育教學(xué)工作是一個(gè)多樣性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。高職院校教學(xué)管理必須認(rèn)真研究這種差異性，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求的人才培養(yǎng)方案，從而滿(mǎn)足社會(huì)、學(xué)生個(gè)體對(duì)高職教育的多元化需求。工學(xué)結(jié)合背景下的教學(xué)地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了從封閉的學(xué)校內(nèi)部擴(kuò)展到外部的行業(yè)企業(yè)中，形成了一個(gè)由學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三方共同構(gòu)成的開(kāi)放性的教學(xué)互動(dòng)空間。

總之，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式可以使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和環(huán)境適應(yīng)能力，快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。根據(jù)金融企業(yè)崗位特點(diǎn)，采取“四環(huán)相扣、雙向發(fā)展”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，將職業(yè)道德教育和職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程是我們將來(lái)工作的重點(diǎn)和核心。

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基金項(xiàng)目：本文系天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（課題批準(zhǔn)號(hào)：VE4075）的階段性研究成果。