【摘要】計算機網(wǎng)絡技術是我國信息化建設的關鍵技術，隨著信息化建設的逐步深入，社會上對掌握計算機網(wǎng)絡技術的畢業(yè)生需求量越來越大，計算機網(wǎng)絡技術課程體系以提高學生的就業(yè)競爭能力為重點，教學上精講多練，講練結合，啟發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。

【關鍵詞】計算機 網(wǎng)絡 課程

一、課程設計的思想及課程目標

本課程以真實的網(wǎng)絡組建工作任務作為教學內(nèi)容，以項目實踐的形式進行理論實訓一體化的教學，教師先講解網(wǎng)絡組建的基本理論，說明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學生動手進行實際網(wǎng)絡組建。

二、教學設計

教學以學生為中心，以培養(yǎng)學生網(wǎng)絡組建與管理能力為課程核心、強調學生將所學知識和技能在實踐中的應用。具體做法是原來的實訓教學內(nèi)容，即：網(wǎng)絡的架構、各種網(wǎng)絡設備的特性、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置和測試、子網(wǎng)劃分、路由器的配置、網(wǎng)絡的各種應用技術（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過組建小型對等網(wǎng)、中型局域網(wǎng)和局域網(wǎng)接入廣域網(wǎng)的項目形式，把各知識點融入在項目中，通過項目學習達到專業(yè)技能的訓練目標。

采用理論實訓一體化的教學設計，把抽象的理論用具體的項目結果呈現(xiàn)，加深了學生對抽象計算機網(wǎng)絡知識的理解。其效果是提高學生的學習興趣，增加學生的學習成就感，在反復訓練中促進學生職業(yè)技能的積累。理論和實踐相結合，要進行講解。那么對于難點對于每一個問題，都盡可能地讓學生想像出來的，通過容易想像的案例進行描述，對于當前學生一時掌握不了的，那么通過實踐讓學生理清認識，同時還有一些課外活動，專業(yè)規(guī)定每一個學期都要組織學生進行專題講座，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，可以讓學生進行集中的參與，最后還有相關的課外活動，對于有些內(nèi)容，比如有一些相關的綜合布線的知識，它既不作為我們的專業(yè)課程，同時這門課程我們也不太容易在課堂上進行闡述，那么當前只要對學生安排適當?shù)囊恍〔糠值恼n時活動，安排在一些實訓場合，讓學生知道整個的流程是怎么實施的，通過課外活動讓大家進行參與。最后就是考慮學生的就業(yè)，同時給學生提供一些行業(yè)信息的更新。

通過本課程的學習，使學生了解計算機網(wǎng)絡的基礎知識，掌握局域網(wǎng)知識及局域網(wǎng)的組建技術，了解廣域網(wǎng)絡及無線網(wǎng)絡的相關知識，掌握交換和路由技術知識，熟悉網(wǎng)絡應用及網(wǎng)絡接入技術，能勝任中小型企業(yè)網(wǎng)絡組建、管理和網(wǎng)絡維護工作。同時使學生養(yǎng)成對常用的計算機網(wǎng)絡的關注興趣，并能夠把所學的知識應用到具體的應用情境中去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

三、教學方法的使用、實施過程

（一）采用“三位一體”教學法

所謂“三位一體”教學法就是在實訓課中教師在計算機上教，學生在計算機上學，然后在計算機上做，這種邊教邊學，邊學邊做的方法，提高了教學的直觀性，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。

（二）運用基于范例的學習方法

對于“網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”部分是多方面的綜合技術，各部分之間是有機聯(lián)系在一起的。而為了教學的需要，如果肢解各部分內(nèi)容，變成一個個孤立的知識點。這樣，當學生學完全部課程后，往往無法從整體上把握所學知識，更無法應用這些知識完成一個實際的網(wǎng)絡工程。

為了解決這個問題，可開發(fā)多個適用于教學需要的網(wǎng)絡實例。在整個教學過程中，所舉實例均以逐步展開，學生將不知不覺地走入一個實際系統(tǒng)之中。課程結束以后，學生除掌握基本方法外，也學會網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的實際應用。

（三）建立基于問題的實訓方法

要求學生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇一個相應課題，嘗試和感悟職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求。課題可以來自選題庫，也可以通過社會調研獲得，但都是圍繞著真實的實際工作，所有課題均需教師進行結構性評估。題目確定后，學生將帶著問題一邊學習一邊做自己的課題，課程結束后，學生也完成自己的課題。通過這種方法，調動學生的學習主動性，提高學生的實際應用能力，使對學生的訓練切實滿足實際工作崗位的需要。

（四）引入多元教學法

經(jīng)過反復探索，采用多元教學方法，將講授課、實驗與職業(yè)技能訓練有機結合起來。多元教學方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識，引導學生在理解的基礎上學習，然后提出具體問題探討解決方法，學生通過實際訓練理解概念和理論知識，達到理論與實踐的結合，接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最后，教師進行總結，引導學生深入理解，達到總結提高的目的。通過理論講授、上機實訓、自問自作和總結提高這4個步驟，使學生加深理論知識的理解，增強了實際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識的方法，提高了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）課程教學網(wǎng)站

建立課程教學網(wǎng)站，內(nèi)容包括：電子版教程、教學大綱、授課計劃、實訓指導書、電子教案、多媒體課件、習題、網(wǎng)絡工程案例和教學參考資料等，各行業(yè)網(wǎng)絡典型應用案例和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等教學資源全部上網(wǎng)，教學網(wǎng)站建設初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新。在教學中發(fā)揮很好的作用。為學生構建一個“全天候、立體化”的學習平臺。

（六）信息技術手段在教學中的應用及效果

教材以電子版全部上網(wǎng)，并配有教學大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網(wǎng)，并配有網(wǎng)上論壇，師生交流也可采用電話、網(wǎng)絡等現(xiàn)代通信手段。

參考文獻

[1]付進軍等著.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育環(huán)境建設研究[M].北京：科學出版社，2011.

作者簡介：黃藝（1975-），江西南昌人，供職于江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院，高級工程師、高校實驗師。