【摘 要】傳統(tǒng)的體育教學方式重視教師的教，比較忽視學生的情感和體驗，導致許多學生不喜歡體育課。當今體育教學改革的主流已意識到在教程改革的課堂教學中確保學生的主體地位；以弘揚學生的主體性為宗旨，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展為目的。合理運用教學提問時提問教學質(zhì)量的重要手段，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學；提問；作用；原則；評價

一、引言

隨著素質(zhì)教育的全面推進，在體育健康課的教學中，啟發(fā)式教學已被體育教師普遍重視。啟發(fā)式教學是指在教學活動中，教師在學生原有知識的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律，選擇有效的教學手段和方法，充分啟發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)目標。但目前仍有個別教師對啟發(fā)式教學認識不夠，不能拓展學生思路，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且還會使學生惰于思考，達不到延伸反饋的作用。體育健康課的提問是在傳遞知識、技能信息，使學生有效地輸入于反饋，對引導學生分析問題，開拓思路并啟迪創(chuàng)新思維，有著積極的作用，值得體育教師深入探討。

二、研究方式

文獻法；查閱和摘錄其他有關(guān)資料和文獻；訪談法：對數(shù)名中學體育教師進行訪談，了解其他在教師實踐過程中，對提問的看法；還有問卷調(diào)查法等。

三、提問的作用

體育健康課基本由“開始部分、基礎(chǔ)部分、結(jié)束部分”組成。因各部分的任務要求不同，提問的出發(fā)點和目的也不同。體育教師若能在課前的準備工作中有針對性設(shè)置相應的問題，或在教學過程中把握時機，提出涉及內(nèi)容的相關(guān)問題，讓學生帶著問題進行練習，并通過實踐開拓思維、得出結(jié)論、總結(jié)規(guī)律，將有效的提高整節(jié)課的教學效果。

1.開始部分提問的作用

教師要充分認識到開始部分提問的重要性，此時恰到好處的提問能起發(fā)學生的學習興趣。教師要結(jié)合課的不同內(nèi)容，選擇日常生活常見的有趣事例進行提問，點燃學生的思維火花。

2.基本部分提問的作用

傳統(tǒng)教學模式中的“教師講解學生聽，教師示范學生看”，雖說教師講解的頭頭是道，示范得準確無誤，但不少學生卻覺得索然無味，甚至認為難學而產(chǎn)生畏學情緒。因此，教師在講解動作技術(shù)時要抓重點、要善于啟發(fā)、要創(chuàng)設(shè)興趣情境，要啟動學生思維。

3.結(jié)束部分提問的作用

教師在結(jié)束部分的小結(jié)時，不要只重視紀律方面的小結(jié)而忽視對主要內(nèi)容的歸納小結(jié)。此時教師可提出與教材主要內(nèi)容相關(guān)的問題，誘導學生展開思維，讓學生進一步明確教材重點。

四、提問的原則

1.計劃性與針對性

教師在課前不僅要認真鉆研大綱，分析教材，明確內(nèi)容的重點和難點，還要了解和分析學生的實際情況，圍繞重點的內(nèi)容，精心設(shè)計問題。在教學過程中有目的、有計劃的進行提問并適當?shù)倪M行點撥，從而實現(xiàn)課的目的，完成課的任務。

2.全面性與及時性

教師所提出的問題，要面對全體學生，并能充實調(diào)動每一個學生的學習積極和主動性。這就是要求教師在設(shè)計問題時要遵循“一切為了學生，為了一切學生”全面性原則。抓住教材的重點、難點、關(guān)鍵等進行提問時，其提問的時機是非常關(guān)鍵的，過早學生摸不著頭腦，分散注意力，過遲達不到提問的目的，教師要根據(jù)教學實際、根據(jù)自己的經(jīng)驗、分析、觀察提問的時機、提高提問的效果，達到提問的目的。

五、課堂提問問題的設(shè)置要求

體育教學與其他學科一樣，提問重在引導，貴在善問和會問。我們在備課時，既要備體育動作的技術(shù)和講解、示范、同時為了使學生加深對體育動作的理解，形成頑固的動力定型，必須進行適當?shù)奶釂?。但在實際教學過程中過多、國難的問題往往會影響教學質(zhì)量，甚至會妨礙學生掌握新的知識，造成混淆。因此，在課堂提問時要多方面去考慮學生已知和未知的關(guān)聯(lián)及兩者之間的過渡，以便使學生的思維活動逐漸由已知導向未知，達到釋疑解惑之目的，實現(xiàn)知識的遷移和智力的飛躍。

1.問題的設(shè)置要有合適的角度

問題的設(shè)置要注意角度新穎，需有啟發(fā)性，讓學生易于接受，并能激發(fā)學生積極思考，有利于教學目的的實現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如：快樂體育與競技體育的區(qū)別是什么？使學生深刻領(lǐng)會這二者的內(nèi)在區(qū)別，是大家了解中學體育教學的目的、任務，使學生掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能?？鞓敷w育教學應該是我們中學體育教學追求的最高境界，真正能體會到體育鍛煉的樂趣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的行為習慣。

2.問題的設(shè)置，應循序漸進

指為了解決一個問題，而提出幾個相關(guān)的問題層層推進，步步深入，難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，逐步認識規(guī)律，有利于面向全體學生，即使基礎(chǔ)較差的學生也可因為如此，而使他們的思維拾級而上。使學生在獲取知識中獲得成功的喜悅。

六、課堂提問的正確評價

教師在提問活動進行的過程中要避免直接糾正或批評學生的錯誤回答，哪怕學生“胡說八道”，教師都不能挫傷學生的思維積極性，壓抑學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師教書要懂得構(gòu)建教學過程中師生良好的人際關(guān)系，形成和諧、熱烈、激勵的教學氛圍，教師與學生是教學過程中最主要的要素。教師要尊重和信任學生，要尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望，教師要發(fā)揮民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的積極性。要做到寬嚴適度，愛嚴統(tǒng)一，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主體意識和創(chuàng)造性思維。

總之，正確運用提問教學符合學生的，身心發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律，是提高體育健康課教學效果的重要手段。提問能啟發(fā)學生思維，調(diào)動積極性，主動地對新知識進行探索，發(fā)現(xiàn)。讓學生憑借已知探索未知，達到釋疑解惑之目的。實現(xiàn)知識的遷移和智力的飛躍。

【參考文獻】

[1]吳玉平.體育教學提問六個度[J].體育師友，03.6

（作者單位：福建省泉州市南安內(nèi)厝實驗學校）