高中開設(shè)美術(shù)欣賞課的目的就是要讓同學(xué)們掌握如何去欣賞、認(rèn)識、理解一件件美術(shù)作品的方法。通過欣賞達(dá)到豐富知識，拓寬視野，陶冶情操，提高素質(zhì)為目的，并懂得什么是真、善、美，從而樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)我們真正沉浸于古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品之中，從略知一二到系統(tǒng)了解，真正把握藝術(shù)的內(nèi)涵時，相信一定能提高藝術(shù)鑒賞和審美品味，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。所以欣賞本身就需要有強(qiáng)烈而且直接的視覺感受，多媒體強(qiáng)大的圖形功能，豐富的色彩和逼真的音響效果，在教學(xué)演示上起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。

一、創(chuàng)境、激情、增愉悅

“教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生傳輸豐富多彩的形聲信息，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生從良好的心境入手，逐漸進(jìn)入藝術(shù)氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。例如：建筑藝術(shù)一課中首先選用電腦動畫及音樂表現(xiàn)人類祖先象小鳥一樣在樹上搭巢作窩，象動物一樣尋找天然洞穴避雨，隨著人類的進(jìn)化和勞動工具的發(fā)展，又用石塊砌筑房子石屋；用樹枝和草搭簡單的窩棚；游牧民族創(chuàng)造了可以靈活裝飾的帳篷；愛斯基摩人建造了冰屋，而后古代人類開始建造橋梁、塔樓、現(xiàn)代人建造的紀(jì)念碑、陵墓、公路等一些造型奇特、動作夸張、形象鮮明的動畫人物、閃爍的文字、幽默的音響效果，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，使本來抽象、枯燥的內(nèi)容“活”了出來，學(xué)生從中感受到無比的愉悅和歡暢。同時建筑的概念、范圍及發(fā)展過程在一片笑聲中了然于心。而后抓住時機(jī)使背景音樂毅然而止，翻動的畫面也停留在一幅著名的建筑造型上，并在屏幕上推出設(shè)置的問題。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了他們審美的巨大熱情。而這種審美熱情，正是視覺藝術(shù)教育的初衷，多媒體的教學(xué)手段使我們能夠比較容易的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美狀態(tài)，促使學(xué)生懷著愉悅、興奮的心情積極等待下一階段的學(xué)習(xí)。而后又使其淺浮的情緒表現(xiàn)逐漸向沉穩(wěn)、典雅的情感表露過度，進(jìn)入審美境界之中。

二、創(chuàng)作美的氣氛，受到美的感染

在欣賞教學(xué)時，還可利用電腦教正教材中圖片在色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫面的對比度、飽和度、清晰度、還這些圖片以本來面目。在欣賞過程中還可配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，還可收集和作品內(nèi)容有關(guān)的材料背景制作成VCD格式的文件。如在欣賞《歐州文藝復(fù)興時期》的繪畫時，我先播放意大利佛羅倫薩的風(fēng)光電影片斷，再慢慢按時間順序出示經(jīng)過調(diào)節(jié)的三位藝術(shù)大師的作品，還原作品的本來面目，再配上音樂和講些畫家創(chuàng)作的小故事，使學(xué)生較容易歸納、理解三大藝術(shù)巨匠畫面中的嚴(yán)謹(jǐn)、宏偉、莊重的藝術(shù)風(fēng)格。通過對比也能欣賞到文藝復(fù)興時期新油畫的出現(xiàn)在色彩上進(jìn)行的突飛猛進(jìn)的改革。更能理解了藝術(shù)大師的一句話：作品需要屬于你自己的時代，企圖逆流而進(jìn)或者模仿古人，都是很荒謬的。

三、體味神韻，感悟蘊(yùn)涵

一件藝術(shù)品往往是藝術(shù)家發(fā)自內(nèi)心的感受，是藝術(shù)家內(nèi)心情感與所表達(dá)的物體之間相碰撞的火花。因此，在藝術(shù)作品形式結(jié)構(gòu)背后蘊(yùn)涵著藝術(shù)家對事物的認(rèn)識、態(tài)度、情感和理解，蘊(yùn)涵著藝術(shù)家精神氣質(zhì)、藝術(shù)造詣和修養(yǎng)，使作品具有許多意境及神韻，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起他們豐富的想象和情感，進(jìn)行對藝術(shù)品內(nèi)涵的思考，去體味藝術(shù)家追求的審美理想。由理性分析再上升到對作品情感的把握，使藝術(shù)感受更生動、更鮮明、更深刻，進(jìn)入更高層次的審美境界。在欣賞《借物抒情，托物言志的花鳥畫》中，首先播放錄像，使學(xué)生總體把握中國古代花鳥畫的特征及不同時期畫家的藝術(shù)個性，然后把畫面靜止在明末清初著名畫家朱耷的《荷花水禽圖》，講解作者的生平及其極具借物抒情的風(fēng)格，再播放具有民族特色娓婉動聽的琵琶曲，讓學(xué)生在幽幽的樂曲聲中靜靜地品位與思考，展示臺上縮放功能又讓學(xué)生從整體到局部地觀察不斷變化的畫面，體味神韻：濃重的荷葉給人以壓抑的沉重，夸張的小鳥黑而圓的眼睛頂著眼眶縮著脖子，冷眼向人，腳下的石頭仿佛搖搖欲墜，大塊空白更是讓人感到凄涼，多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生動用多種感觀去品味作者內(nèi)心的孤寂，去感受“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多”的傷情。最后，再通過實(shí)物投影展示朱耷其它的作品《墨松圖軸》、《黑葡圖卷》等一系列代表作，使學(xué)生更深地體味到作者的作品無一不是他自我個性的真實(shí)寫照，是他透悟人生珍惜生命的真實(shí)反映。

四、討論分析、升華欣賞

高中美術(shù)欣賞的最終目的是通過采取直覺感受和理性分析相結(jié)合的方法，使學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的知識修養(yǎng)，把握藝術(shù)欣賞的方法，從而有效地塑造自我。例如在欣賞十九世紀(jì)印象主義繪畫一課，組織課堂討論分析時，預(yù)先準(zhǔn)備大量豐富的書籍、圖片資料發(fā)到每組，又采用錄像介紹、動畫模擬、圖片展示、音樂渲染等電教手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀看、比較。在同一畫派中不同畫家有著不同的風(fēng)格及個性，特別是后期印象主義畫家塞尚強(qiáng)調(diào)的形式結(jié)構(gòu)，凡高表現(xiàn)的主觀情感，高更所注重的行為功能等無不使學(xué)生感受到世界名畫所帶來的震撼。在分組討論后的發(fā)言中我們可以看到每一個人在欣賞時都能按照描述內(nèi)容→分析美點(diǎn)→解釋內(nèi)涵→淺談感受的順序一一賞析。

實(shí)踐證明，多媒體在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透、相互補(bǔ)充與完善，發(fā)揮出整體功能。在創(chuàng)境激趣、啟迪思維、增加容量、加深理解、領(lǐng)悟蘊(yùn)涵等方面起到事半功倍的作用。欣賞課的結(jié)束，對學(xué)生來說，不是審美活動的完成，而是進(jìn)入一個自覺品味藝術(shù)美、自然美、社會美的歷程，用曾經(jīng)欣賞過的人類藝術(shù)精華，以審美的眼光來品位、衡量藝術(shù)品，使自己的精神不斷充實(shí)提高，多媒體組合教學(xué)為美術(shù)欣賞提供了更為廣闊的空間，使教學(xué)更具表現(xiàn)力、感染力，達(dá)到提高美育藝術(shù)素質(zhì)得目的。

（作者單位：貴州省遵義市第一高級中學(xué)）