課堂是學(xué)校的心臟，真正意義上的教育關(guān)鍵在于課堂，而提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。如何才能提高課堂教學(xué)效率呢？就這個(gè)話題，我想結(jié)合自己的生物教學(xué)實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

首先，用心備好課。

備課是上好課的前提，無論教師對(duì)教材是多么熟悉，或是對(duì)學(xué)生多么了解；無論教師是用傳統(tǒng)的授課方式，還是采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，備課都是十分重要的。通過備課，教師可以查出在應(yīng)傳授的知識(shí)上還有什么遺漏，準(zhǔn)備好可能出現(xiàn)問題的解決方法，然后才能從容走向講臺(tái)，用語言傳授知識(shí)，用知識(shí)培養(yǎng)技能，用技能引導(dǎo)創(chuàng)新。

如果教師備課不認(rèn)真，要想上出精彩、高效的課，那是根本不可能的。我曾經(jīng)聽過一位年輕教師上的一節(jié)生物課，課題是“細(xì)胞核是遺傳信息庫”。由于該教師課前準(zhǔn)備不充分，上課時(shí)連什么是信息以及信息的載體都沒有給學(xué)生解釋清楚，學(xué)生當(dāng)然也就無法理解什么是遺傳信息以及遺傳信息存在于什么地方，教學(xué)效果可想而知。

其次，精心組織課堂教學(xué)。

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入，是在教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)內(nèi)容開展之前，教師應(yīng)用某種創(chuàng)意設(shè)疑激趣的教學(xué)行為方式。好的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生盡快集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，溝通師生情感等?！傲己玫拈_端是成功的一半”。但要設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入并非易事，它必不可少，又不能冗長(zhǎng)拖沓，必須精煉而生動(dòng)，且能準(zhǔn)確而自然地將學(xué)生引入課堂。

課堂導(dǎo)入的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，設(shè)置懸念導(dǎo)入，設(shè)置疑問導(dǎo)入，以現(xiàn)實(shí)或情理導(dǎo)入等等，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)得更輕松、自如。例如在學(xué)習(xí)“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”一課時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：“我們到圖書館借書，圖書管理員能夠很快地從成千上萬冊(cè)圖書中找出我們所需要的圖書，這是為什么？對(duì)！這就是因?yàn)閳D書館對(duì)所有藏書進(jìn)行了分類。目前，地球上已知的生物超過200萬種，我們要更好地認(rèn)識(shí)它們，當(dāng)然也要對(duì)它們進(jìn)行分類。那么，下面的各種生物你會(huì)怎樣進(jìn)行分類呢？能說出你這樣分的理由嗎？”通過這樣的導(dǎo)入，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問 學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維過程往往從問題開始，提出問題讓學(xué)生思考回答，能夠觸及學(xué)生心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感，從而開動(dòng)思維，積極思考，探求科學(xué)奧秘。

課堂提問是一門學(xué)問，一種藝術(shù)，是有效教學(xué)的必要和重要的細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)效率的高低，往往可以從教師所提問的性質(zhì)和發(fā)問的方法中體現(xiàn)出來。好的提問可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。而不得法的提問和對(duì)問題的導(dǎo)答，不但起不到教學(xué)效果，甚至有害。例如在學(xué)習(xí)植物蒸騰作用的意義時(shí)，試比較以下兩種提問：①蒸騰作用除了能促進(jìn)植物對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收及向上運(yùn)輸外，還有什么意義？②炎熱的夏天中午，我們躲在樹蔭下要比躲在屋檐下感覺更為涼爽，你知道這是為什么嗎？很顯然，后者對(duì)學(xué)生更有啟發(fā)意義，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出合乎學(xué)生實(shí)際的問題，促使學(xué)生主動(dòng)嘗試、探索解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得良好的教學(xué)效果。

3.靈活講授課本知識(shí) 新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但它并不排斥課堂講授。因?yàn)檎n堂講授是最基本、最主要的一種教學(xué)行為。它可以在較短的時(shí)間內(nèi)直接、簡(jiǎn)捷地傳授大量系統(tǒng)的知識(shí)。為了使課堂講授更高效，我認(rèn)為教師應(yīng)靈活地采用各種有效的方法（如舉例、比喻、類比、擬人等），幽默風(fēng)趣的語言，將課本知識(shí)形象、生動(dòng)、有趣、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。例如在比較植物光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)，我們可以將光合作用比喻成生產(chǎn)過程（或賺錢過程），而將呼吸作用比喻為消費(fèi)過程（或花錢過程）。再比如在講人體的三大類供能營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，我將糖類的能量比喻成口袋里的現(xiàn)金，脂肪的能量比喻成銀行里的存款，而將蛋白質(zhì)的能量比喻成各種不動(dòng)產(chǎn)。通過這樣的講授，可以使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中掌握課本知識(shí)，避免枯燥乏味的照本宣科。

4.精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí) 練習(xí)在課堂教學(xué)中是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須為學(xué)生的練習(xí)作出精心的設(shè)計(jì)和選擇。設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于教學(xué)效果的深化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。力求避免簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫，機(jī)械的死記硬背，枯燥的題海苦練，呆板的知識(shí)仿效，鉆牛角尖的偏題怪題等練習(xí)形式。

5.注重課本知識(shí)與生活實(shí)踐的鏈接 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)之一是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)注重課本知識(shí)與生活實(shí)踐的鏈接。例如在學(xué)完“種子植物”一課后，我們可以這樣鏈接生活：豆腐（豆?jié){、豆花）營(yíng)養(yǎng)美味，你喜歡吃嗎？你知道它是由什么制成的嗎？具體地說，我們食用的是該植物的什么部分？請(qǐng)你用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析一下。再如在學(xué)完“種子的萌發(fā)”一課后，我們可以這樣鏈接生活：近年來，經(jīng)常有報(bào)道許多地區(qū)由于種子問題導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大面積減產(chǎn)，甚至顆粒無收，請(qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分析一下其中可能有哪些原因？通過這樣的鏈接，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

總之，為了提高課堂教學(xué)效率，教師在課前就應(yīng)作好精心的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，課中靈活地應(yīng)用各種教學(xué)策略和方法，認(rèn)真組織好課堂教學(xué)。

（作者單位：江西省會(huì)昌縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）