【摘 要】人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程就是動(dòng)手探索、不斷實(shí)踐的前進(jìn)過(guò)程，探究性是人類(lèi)所具有的內(nèi)在特性。新實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)將動(dòng)手實(shí)踐的能力作為學(xué)生所應(yīng)具有的三大學(xué)習(xí)能力之一，提出了具有的培養(yǎng)要求和舉措。本文作者根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)體會(huì)，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)、培養(yǎng)和提升學(xué)生探究能力素養(yǎng)，從三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究能力；學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是獲取真知、前進(jìn)發(fā)展的不二“捷徑”。實(shí)踐主義學(xué)者指出，人類(lèi)的發(fā)展史，就是一部實(shí)踐史，同時(shí)也是一部奮斗史，探究性是人類(lèi)所具有的內(nèi)在特性?，F(xiàn)代社會(huì)中自主實(shí)踐創(chuàng)新的技能型人才更是成為國(guó)家和企業(yè)的“香餑餑”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在獲取知識(shí)、提升素養(yǎng)的過(guò)程中，也蘊(yùn)含了學(xué)生探究能力的鍛煉和提升過(guò)程。自古以來(lái)，無(wú)論古今，還是中外，都十分注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手探究能力的培養(yǎng)，提出了許多具有指導(dǎo)性、典型性的精辟論斷。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，更是將學(xué)生探究能力作為學(xué)生三大學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”的新課程理念。本人結(jié)合以上理念要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試探究，現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，請(qǐng)予指正。

一、教學(xué)內(nèi)容具有激勵(lì)性，使學(xué)生自主探究成為內(nèi)在要求

古語(yǔ)云，不憤不啟，不悱不發(fā)。眾所周知，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際就探知實(shí)踐、克服困難的過(guò)程。但初中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)安于享受，內(nèi)心存在“拿來(lái)主義”的“念頭”，缺乏主動(dòng)探究、克服困難的進(jìn)取心。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力過(guò)程中，要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感作為首要條件，作為探究活動(dòng)深入開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，將趣味性、生動(dòng)性等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)展示，使學(xué)生“帶著情感”主動(dòng)參與新知或問(wèn)題探知活動(dòng)中。同時(shí)，教師要注意情感激發(fā)的連續(xù)性，不能“五分鐘熱度”，出現(xiàn)“先熱后冷”的現(xiàn)象，影響和阻礙學(xué)生自主探究潛能的生動(dòng)。

如在“相似形”新知內(nèi)容教學(xué)中，在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)生對(duì)典故故事的喜愛(ài)特性，在相似形內(nèi)容講授之前，采用講故事的方式，向?qū)W生講述了隱含“相似”內(nèi)涵的“東施效顰”的成語(yǔ)故事，讓學(xué)生在融洽教學(xué)氛圍中，情感受到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，從而使學(xué)生能夠帶著愉快、積極的情感，參與到新知教學(xué)活動(dòng)中。又如在“二元一次方程”教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生講述了“唐朝有一位尚書(shū)名叫楊損，他曾出國(guó)一道數(shù)學(xué)題：“有一天，幾個(gè)盜賊正在商議怎樣分配偷來(lái)的布匹，賊首說(shuō)，每人分六匹布，還剩下五匹布；每人分七匹布還少了八匹布。這些話(huà)被躲在暗處的衙役聽(tīng)到了，他飛快地跑回官府，報(bào)告了知府，但知府不知道有多少盜賊，不知派多少人去抓捕他們.請(qǐng)問(wèn)：有盜賊幾人，布匹多少？”故事，讓學(xué)生在故事情境中，帶著問(wèn)題深入到新知學(xué)習(xí)探究過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)探知問(wèn)題成為內(nèi)在要求，自覺(jué)行動(dòng)。

二、知識(shí)傳授體現(xiàn)指導(dǎo)性，使學(xué)生有效探究獲得方法支撐

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)效能取得成效的關(guān)鍵和保證，同時(shí)，學(xué)生探究能力素養(yǎng)的提升和樹(shù)立，需要教師悉心的指導(dǎo)和傳授。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生探知知識(shí)內(nèi)涵和解答問(wèn)題方法過(guò)程的指導(dǎo)，逐步教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有效探知新知和解答問(wèn)題的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師循序漸進(jìn)指導(dǎo)活動(dòng)中，獲得探究方法和要領(lǐng)的有效掌握。

如在“全等三角形判定”問(wèn)題案例“如圖，已知DB⊥AB，DC⊥AC，B，C分別為垂足，DB=DC。求證：DA平分∠BDC。”教學(xué)中，學(xué)生在探知問(wèn)題條件，探尋問(wèn)題解答方法過(guò)程中，教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，扮演好“引導(dǎo)者”和“指導(dǎo)者”的角色，在學(xué)生遇到構(gòu)建結(jié)論與條件之間等量關(guān)系“卡殼”時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“全等三角形的判定定理”內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生借助判定定理找尋到了進(jìn)行該問(wèn)題案例解答的思路，然后，再指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展解題活動(dòng)。這一過(guò)程中，教師通過(guò)及時(shí)指導(dǎo)和有效引導(dǎo)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中，掌握和領(lǐng)會(huì)了該類(lèi)問(wèn)題案例解答的“方法”和“策略”。從而為更好開(kāi)展解題活動(dòng)奠定了方法論。

三、解題評(píng)價(jià)展現(xiàn)辯證性，使學(xué)生探究素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展

初中生處在學(xué)習(xí)活動(dòng)的積累階段，雖經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)實(shí)踐的鍛煉，積淀了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，但由于受自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的影響，在探究實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)“不足”和“缺失”。此時(shí)，教師可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題辨析的指導(dǎo)功效，有意識(shí)地讓學(xué)生展示探究實(shí)踐的策略和過(guò)程，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)和辨析活動(dòng)，幫助其指出探究問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，從而使學(xué)生探究能力素養(yǎng)能夠“精益求精”，實(shí)現(xiàn)探究素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

如在某學(xué)生解答“如圖，在△ABC中，如果DE∥BC，AD=3，AE=2，BD=4，說(shuō)明△ADE∽△ABC求AE/AC的值以及AC、EC的長(zhǎng)度”問(wèn)題案例后，教師采用評(píng)價(jià)辨析的教學(xué)方式，讓其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生的解題過(guò)程和思路進(jìn)行辨析活動(dòng)，學(xué)生在小組合作探究辨析基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題解題的長(zhǎng)處和缺處，對(duì)該類(lèi)問(wèn)題探究的方法和策略把握的更加深刻和準(zhǔn)確。同時(shí)，該辨析過(guò)程也是一個(gè)自我剖析，自我提升的過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生探究素養(yǎng)，促進(jìn)技能型人才的有效培樹(shù)。

總之，探究實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)技能的重要條件之一。初中數(shù)學(xué)教師要緊扣學(xué)科特性，注重能力培養(yǎng)、重視方法指導(dǎo)，使學(xué)生在有效教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究能力的顯著提升。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集中心中學(xué)）